浙江省仙居县外语学校：徐秀芬 　
　　尊重学生，发挥学生的主动性，活跃生命的灵性，实现自主学习，是新课程理念的主要内涵，但在许多课堂教学中，真正的自主往往落不到实处。

　　为了质疑而质疑
　　[案例呈现]
　　下面是一位教师执教浙教版第八册《月球的自述》中的一个片断。
　　师：同学们，看了课题，你想了解哪些知识呢？
　　生：月球可以住人吗？
　　生：月球有多大？
　　生：月球是什么颜色的？
　　生：月球有什么特点？
　　生：月球上有什么东西？
　　师：下面请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，学习本课的生字新词，思考从哪几方面介绍月球知识？
　　接下来的课堂学习，就是围绕学生自学的情况进行检查，然后让学生围绕一个调查报告展开研究。
　　[思考与讨论]
　　现在，让我们对如上片断中的某些教学行为做进一步思考：
　　1、 从这个片断看，这位教师进行语言教学的目的是什么？
　　如何看待教师为实现这一目的所作的努力？
　　2、 怎样对待质疑后，学生提出的问题。
　　3、 学生在如上的语言学习过程中得到了什么？失去了什么？
　　下面我们就以上几个问题进行讨论：
　　1、 这位教师进行语言教学的目的是培养学生质疑问难的能力，让学生学会自主学习。但质疑结束后，不应置学生的问题于不顾，而应梳理学生提出问题，能在初读课文后就解决的，让学生自己解决，不能解决的问题留有余地在对课文的理解过程中，或在整堂课结束后有所交待。仍不能解决的留在下堂课中或鼓励学生查找资料解决。
　　2、 在这节课中，教师再也没有理会学生提出的问题，提出的问题只在质疑完课题就结束了。这一片断的教学设计只是为了质疑而质疑，质疑后提出的问题任它雨打风吹去，学生燃起的想解决问题的学习需要，学习欲望被扼杀了。
　　[再思考] 质疑不能形同虚设。
　　“学贵有疑”。人们的进步往往是在解决问题的过程中获得的；而提出问题是解决问题的必然前提，能抓住课题，抓住关键提问是激发学生兴趣，让学生自主学习的具体体现，也是新课程新理念的重要内涵，教学过程中，安排质疑就应该解决，千万不能只质疑，不解决，使质疑形虚设。让学生为了质疑而质疑。

　　为了表演而表演
　　[案例呈现]
　　下面是一位教师执教现代版第二册《云车》一课教学中的一个片断。
　　师：如果你是云车，你会对小鸟说什么？你猜猜其他的云会说什么？
　　师出示一个表格，让学生想像说话。
　　金色的云
　　红色的云
　　白色的云
　　紫色的云
　　绿色的云
　　蓝色的云
　　师：请几位同学做云车，请几位同学作小鸟，到板前表演。
　　学生争先恐后。师发头饰，让扮云车的在黑板前站成一排，让扮鸟儿站在两小组的过道中，排成一队。
　　师：小鸟怎样到云车上呀？
　　于是，在许多“云车”热情地招呼声中，“小鸟们”张开翅膀，轻踮起脚尖，轻盈吧飞到了辆“云车”里设有“小鸟”。
　　师：鸟儿们会对云车说什么呀？
　　几只小鸟表演对云车说的话，表演结束了。
　　师：鸟儿们接受邀请了吗？
　　生：“小云雀，小燕子，……五颜六色的鸟落到了云车上。
　　师：能找出这一句中的动词吗？
　　生：动词是“落”
　　师：可以换成其他词吗？
　　生：可以换成跳。
　　生：可以换成哪。
　　生：可以换成飞。
　　生：可以换成坐。
　　师：为什么课文中用“落”而不用其他词呢？
　　齐读这一句，你体会到了什么？
　　生：我体会到了小鸟很高兴。
　　生：我体会到了鸟儿们很累。
　　师：对鸟儿们飞累了，这时的云车是鸟儿们休息的港湾，是鸟儿们舒适的床。
　　[思考与讨论]
　　现在，让我们对如上片断的教学行为做进一步思考。
　　1、 表演安排在哪个环节比较合适？
　　2、 如何盾待教师设计这一环节的目的？
　　3、 学生有什么获？
　　下面我们就以上几个问题进行讨论。
　　1、 针对这个片断来看，学生还没有对文本进行很好的感悟理解，甚至教师还没有让学生理解用“落”字与其他的字的区别时，就让学生表演，是很不合适的，正因为没有对文本的体验，一群小鸟不是落在云车上，而是排着队轻点脚尖飞到了云车上。
　　2、 学生的表演不是自主的，而他主的，从学生的情境中可以看出他们还不知道鸟儿们“要落到不同的云车上”，而不是飞到一辆“云车上”出现了表演的虚假。
　　[再思考] 表演应成为学生展示的需要
　　在情境中学习，在活动中学习，在游戏中学习，利于引导学生参与学生过程，促进合作互动，定是低年级课堂教学的主要方式和手段，表演则是教师提供给学生一个对文本的理解，感悟后搭建的一个供学生展示的平台，通过表演，回深学生对文本的体验，促进自主学习，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而加深和拓展学生对文本的理解。这就决定表演必须建立在学生与文本的充分对话之后，使表演真正成为学生表达，展示的需要。没有与文本的充分对话，没有了学生的思考，体验，表演就如空中楼阁，使看似自主的学习，成了为表演而表演的虚设，这是表演与文本的内容大相径庭的原因所在。

　　新课改带来崭新的教学理念，极大地促进教学改革，特别是强调学生是学习和发展的主体，学生是学习的主人。的理念已深入课堂，教师在教学中只有从学生的角度考虑设计符合学生需要并富有意义的活动，在活动中珍视学生的感受保护学生的求知欲，使他们大胆假设尝试研究，合作讨论，展示自我，才能让学生在多种主动能与的过程中提高语文素养，奠定发展的基础，实实在在的做课堂的主人。
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