浅议小学语文课堂教学导入方法及效果

导入技能
首页 > 教师 > 教师分享/2011-02-03 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

  内容摘要:新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式,让学生爱上课堂,那么导入便是语文课堂教学的第一个重要环节。小学语文课堂教学导入很多,但要根据不同的课型内容来确定导入的方式,适宜的导入方式在教学过程中起到铺垫、定向、引趣、启思的作用。不管采用哪种方式导入,都要有独创性、科学性,给学生营造轻松愉快的学习氛围,激发学生的求知欲望,从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。
  关键词:语文 教学 导入 方法 兴趣
  良好的开端是成功的一半, 教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕,如果设计安排得有艺术性、趣味性和启发性,就能使导入环节起到“牵一发而动全身”的效果,助其牵引整个教学过程,将学生的注意力吸引到教学中来。为此在语文课堂教学中,教师要对导入方法的选择进行慎重的筛选,努力使学生进行愉快学习,取得良好的教学效果。那么作为语文教师该怎样选择好导入的方法呢?就此本人结合自己几年的语文教学实践,谈谈对不同种课型导入方法的运用及效果。
  一、揭示课题导入法
  人们常说:“眼睛是心灵的窗户。”文题就是文章的眼睛,可见理解了题目,也就抓住了中心。而小学语文教材内容中所涉及的文章体裁是多种多样的,不同体裁的文章就应采用不同的揭题方法,为此在备课时,教师要从弄清题意、审清文章体裁,理清文章脉络入手,结合本班学生实际设计揭题方法及教学导入环节。如我在教学《将相和》一文时,我抓住题眼“将”“相”,设置问题:“将、相、”各指什么?和是什么意思?让学生带着问题初读课文。而后我让同学们认真读课文后,在告诉老师“将指谁?相指谁?”他们为什么不团结?后来怎么和好?这样的导入既抓住了题眼,也抓住了中心,使学生对课文产生求知欲及学习兴趣来达到自主、探究的学习效果。
  二、悬念设置导入法
  悬念设置能帮助学生点燃思维探索的火种,巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题意境,往往能唤起学生的注意力,我们知道,小学生具有特强的好奇心,总是对不平常的事物感兴趣,只有根据他们的心理去设置一些悬念性的问题,才能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如我在教学《惊弓之鸟》一文时,开篇就布疑阵:“如果天空中飞着一只鸟,大家想想,用那些方法把它打下来?”学生纷纷说:“枪、弹弓、箭……”至此,我话锋一转说:“古时候有个射箭的能手却只拉弓不用箭,就把大雁射下来了,这究竟是为什么呢?”学生带着这个问题阅读课文,立即对课文产生了浓厚的兴趣,就会主动去阅读、思考。
  三、情景创设导入法
  人是一种有血有肉的感情动物,人的情绪容易受到周围环境的影响。因此,在那些富有感情色彩的课文中,可根据课文内容及学生实际用语言,图片、模型、多媒体课件等手段,创设形象、生动、感人的情景来调动学生的多种感官,吸引学生的注意力,把干巴巴的说教变得生动、形象。使学生为之所动,所感,产生共鸣。如我在教学《放弃射门》一文时,先出示CAT课件,播放一段扣人心弦的世界杯足球比赛给学生们身临其境的感受。我以此为契机问生:“场上的运动员千方百计要把球踢入对方的球门,可是,今天要学的这篇课文中却写了一位运动员在赛场上放弃射门机会。”这到底是怎么回事呢?这时让生带着问题读课文找答案。这样的导入贴切、生动,在不知不觉中把学生带入课文情境中,让学生主动去思考、探索,也培养了学生的学习技能。
  四、背景导入法
  小学语文教材中有不少的课文是节选自古典名著的精彩片段,故事情节的连贯性很强,内容与形式相去甚远,学生感到生疏,难于理解。对这些课文可以通过介绍时代背景,交代故事的来龙去脉。如我在教学《赤壁之战》时,开始就介绍东汉末年军阀混战的局面,接着讲曹操一统黄河流域以后,率军南下,企图消灭孙权和刘备两股势力的事情,最后讲刘、孙抵抗曹操赤壁之战的历史意义,即赤壁之战后三国鼎立的局面真正形成,最后三国归于晋。像这样的背景介绍、导入意图,具有很大的吸引力,使学生对节选内容产生浓厚的兴趣,学起来也得心应手。
  五、以旧引新导入法
  孔子曰:“温故而知新”。学习是循序渐进的,复习已学过的知识,特别是对那些与新知识联系密切的旧知识加以概括,从中找到新旧知识的衔接点和突破口,可使学生学起新知识并不陌生,从而降低新知识的学习难度,使学生容易进入角色。例如我在教学《林海》一文时,导入是这样设计的:“同学们还记得以前学过的《美丽的小兴安岭》一文吗?课文概括的写了小兴安岭树木成林,几百公里连成一片的美景,然后分述春、夏、秋、冬四季小兴安岭不同的特点,做了具体的描写,而今天要学习的《林海》一文中基本也是这样写的,但它比《美丽的小兴安岭》写得更具体、细致、生动形象。那同学们在读课文时加以比较,找出两篇课文有什么不同地方?”这样的导入既对旧知识进行了复习,也对新的教学目标提出了明确的要求,这样既激发了学生的积极性,也培养了学生的学习方法。
  六、直观导入法
  直观导入是教师通过一些辅助的手段,如插图、挂图、投影等,具体的实物感观,让学生目睹耳闻,从感性认识上到理性认识,给学生初步留下深刻的印象,来提高学生学习的兴趣。如我在教学《两个铅球同时落地》一文时,手执大小不一的两个铁球,直接问学生:“这两个铁球同时从一高度掉下来哪个会先落地呢?”生仔细观察,师操作演示。这样的导入有说服力和真实感,学生就会带着好奇的心理主动进行探究式阅读学习,从中愉快得出答案。
  总之,教无定法,但导必有法,设计时必须遵循一个原则,针对所选教学体裁,根据学生的心理特点与教学实际,来选择导入方法,充分利用各种教学手段,灵活设计,巧妙运用,千方百计调动学生的求知欲望和兴趣,力求新颖、别致,只有这样不断地实践探索才会创造出更佳更奇的方法,为小学语文教学的最优化创造更好的开端。