多样作业激发学习兴趣

设计作业技能
首页 > 教师 > 教师分享/2011-02-07 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

  刚入学的学生对语文学习充满好奇,但他们对游戏和活动却情有独钟,希望放学后没有家庭作业。那么,如何让学生慢慢地接受家庭作业呢?
  一、作业例举
  1.亲子评价。
  放学后,教师可以让学生把当天在课堂上写的字带回家,让爸爸妈妈看。看完后,让爸爸妈妈在写得好的字的后面画上一朵小花。一段时间后,让学生自己数一数写字本上一共开了几朵花,以增强他们的自信心。
  2.亲子故事。
  教师可以让学生把课本上的插图编成故事讲给爸爸妈妈听,并让爸爸妈妈帮他们把故事记下来。
  3.亲子阅读。
  教师可以让学生和家长一起看课外书,给新认识的字作记号。
  4.亲子巧巧手。
  放学后,教师可以让学生和爸爸妈妈一起做卡片,卡片的形状可以自己设计,如蘑菇、小鱼、花朵……卡片的正面让爸爸妈妈写上字的拼音,反面让学生写上与拼音对应的字。
  5.亲子游戏。
  游戏名:《冲,冲,冲》
  游戏准备:生字卡
  玩法:同爸爸妈妈一起玩“剪刀石头布”,赢的人有机会读对方出示的一张卡片上的字,读对了,向前跨一步,读错了,则对方向前跨一步,谁先到达预定的地点谁就是赢方。
  二、作业优势
  1.生活性。
  语文学习原本就和生活紧密相连,以上作业让学生在生活中得到了学习,既拓展了课内所学知识,又培养了学生的口头表达能力、人际交往能力和独立办事能力。
  2.趣味性。
  苏霍姆林斯基说:“兴趣是一种精细而淘气的东西,形象地说,是一支娇嫩的花朵,有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着,给它提供滋养。我们虽然看不见这些根须,但必须悉心保护它们。因为失去了它们,生命和美就会凋谢。”以上作业与简单的练习、朗读等作业形式比起来显得趣味十足,学生不会觉得作业是一种负担。
  3.激励性。
  第斯多惠说:“教育不在于教给学生多少知识,而在于唤醒、激励和鼓舞。”爸爸妈妈是最了解自己孩子的,学生同爸爸妈妈一起做作业,会听到更多的鼓励和赞叹,这样更有助于激发他们的学习兴趣。
  4.情感性。
  如果一件事、一个任务或是一种行为能让学生的情感达到高潮,那么,学生带着这种情感所学的本领肯定是有效的。因此,教师在设计作业时应顾及学生的情感需求。
  三、完成作业过程中的注意点
  1.寻求家长的支持和理解。
  如今的家长文化程度越来越高,他们有自己的育人观点,喜欢与教师沟通。所以,作为教师,在给学生布置作业的问题上应多和家长沟通,为学生学好语文,用好语文建立一个良好的开端。
  2.作业指导到位。
  (1)示范。
  一年级学生的模仿力很强。教师在布置有一定难度的家庭作业时,应先示范后指导。例如,布置“亲子巧巧手”时,教师示范的是蘑菇卡片,而学生做的识字卡片有“雪人”“苹果”“企鹅”等,真是五花八门。
  (2)前体验。
  所谓“前体验”,就是教师让学生回家完成作业之前,先让学生在学校“尝点甜头”。例如,让学生阅读《小学生世界》前,教师可以先给学生讲一个故事,以此来吸引他们的眼球。回家后,让学生继续享受阅读的乐趣,最终让书籍成为他们生活中的好伙伴。
  3.作业评价及时。
  教学评价对于教学进程起着激励导向和质量监控的作用。教师应根据班级的实际情况,在评价对象、评价内容等方面进行有重点的评价。
  (1)展示。结合语文课,通过黑板报、学习园地等阵地展示学生作业成果。
  (2)口头表扬。一年级的教师在学生的心中有着至高无上的地位。因此,教师的表扬对学生而言是一件快乐的事,并能激发学生的学习热情。
  四、作业效果
  (1)作业让学生乐在其中。据家长反映,学生在完成这些作业时,不会产生厌倦感。
  (2)作业让教师乐在其中。在指导作业的过程中,教师和学生的接触更为亲密,因此达到了预想不到的教学效果。