说课的意义

说课技能
首页 > 教师 > 教师分享/2011-02-06 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

  自有教育以来,教师备课、上课,基本上是一种个体活动。就当初教育的规模、教育的要求,这一种个体活动的方式尚能适应教育的要求。随着教育的发展,无论是现代社会对教育的要求,还是教育自身的发展,都需要迫切改变传统学校里那种权威式的传授知识的方式。教育将是一种要求更高、发展更快、更需要合作的、全社会的、跨学科性的、终身的、借助信息技术的综合性科学,学校教育要适应这种发展的需要,必须变更传统的方法,注入现代教育科学的理论和方法。
  回顾我国教育发展的历史,我国的教育正是在哲学的思辨中,逐步寻找到发展的道路。
  20世纪50年代,为了适应我国教育恢复和发展的需要,在一些学校中,开展了教研组定人、定时间、定内容的备课话动,为教师钻研教材、切磋教法,创造了一个良好的研究气氛,提高了教师的备课质量和课堂教学质量,推动了教育的发展,适应了当时社会发展对学校教育的要求,孕育了“说课”的雏形。
  80年代,社会对教育的发展提出了更多、更高的要求,如何在实践中提高教师的素质,帮助教师把握教材上好课?如何改变中、小学教师只“教”不“研”的状态?如何使教师适应现代教育技术发展的需要?“说课”活动应运而生,适应了这种发展的需要。“说课”活动在提高教师素质,促使教师适应当代社会发展的需要,提高课堂教学的质量中,发挥了积极的作用。
  当前,社会的变革,教育的发展,正在促使教师的作用发生变更,“权威式的传递知识的办法正在通过花费更多时间判断学习者的需要,推动和鼓励学生学习,考核所获得的知识的办法加以补充。”(31)因此,如何提高教师的素质,改革教育教学方法,显得更为迫切、更为重要。
  提高教师素质的途径是多方面的,但不外乎来自两个方面:一是通过外在的,如培训、听经验介绍等;一是内在的,如自学、实践研究等。无论来自哪一方面的学习或培训,最终均要通过教师的自身参与发挥作用。外因是变化的条件,内因是变化的根据。许多成功的经验都说明了只有教师发挥主观能动性,坚持不懈地投身于教育教学改革的实践,才能在实践中不断进取提高。
  “说课”活动作为一种教学研究的方式,是一种外在的力量,但它又需要通过教师自身的参与才能达到目的。因此,“说课”是借助外力,促使教师内因发生变化的杠杆;这一种有明确目的、为教学所需求的;旨在提高教师素质和课堂教学质量的教学研究活动,通过其固有的活动方式,能有效地提高教师的教学业务水平,并在课堂教学研究中发挥它的作用。
  “说课”的基本方式是运用现代教学任务分析技术,把教材研究的方式用一定的教学技术规范化,有助于教材研究成为每一个教师都易于掌握的技术,有利于教师把握教材,提高教材研究的水平,使传统的教学活动注入了现代教育的要求。
  “说课”作为学校教学研究活动的一种形式,有助于学校教学研究活动正常化,有助于提高学校教学研究活动的质量。这一种把个人研究与集体研讨融为一体的教学研究活动,既能集众人的智慧,又能扬个人的风格,使学校教研组活动真正成为落实学校教育教学工作的基本阵地。
  “说课”的兴起是教育事业发展的需要,随着教育改革的深入,“说课”将作为教学研究的一种形式,在发挥其应有的作用中获得发展。
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