新课程标准规定：“低年级（一二年级）认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写”，占六年识字总量的60%，如此大的识字量，如果不讲方法，势必增加学生负担，因此，我们把识字教学的重点放在了识字兴趣的激发、识字方法的引导上，让学生具有独立识字的欲望和能力。以下是识字教学的一个片断。

　　师：同学们，口字加一笔变成什么字？
　　生1：日。
　　生2：不对，我们幼儿园的老师说口加一横不读日。
　　师：恩，你记忆真好，口里加一横，可以读曰，但把口稍拉长一点是不是日呢？
　　生：是
　　师：还有吗？
　　生：中
　　师：真不错！还有吗？
　　生：没有了
　　师：加两笔呢？
　　生1：目
　　生2：一块田的田
　　生3：白天的白
　　生4：左右的右
　　生5：申（师点头）
　　生6：自由的由（师竖竖大拇指）
　　师：小朋友们真了不起，想了那么多，还有什么？
　　生7：旧
　　生8：元旦的旦
　　生9：占
　　一听占，另一生抢着说：点
　　师：点你加了几笔
　　生伸了伸舌头
　　生11：石头的石
　　生12：叶子的叶
　　生13：古代的古
　　生14：只有的只
　　生15：兄弟的兄
　　师：哇！小朋友们太能干了，老师很佩服你们，你们的字都是哪里学来的？
　　这时的学生都抢着说：从电视里看的、幼儿园学的、爸爸妈妈教的、书上看来的
　　师及时提议：小朋友们都很爱学习，认识了那么多的汉字，老师有个建议，今天回家和你们的爸爸妈妈来一个比赛，口加两笔可以变成什么字，看谁变的多，是你能干呢还是爸爸妈妈能干，好吗？
　　生兴高采烈地一齐回答：好

　　反思：
　　这一环节使我连连为孩子们的出色表现而啧啧称赞，学生参与率达100%，学生始终处于一种紧张、积极、活跃、亢奋状态，始终在积极思考已知的汉字，思维活跃，并有强烈的创造意识，自主性、主体性得到了充分的体现。
　
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