《小松鼠找花生》说课设计


  一、说教材:
  《小松鼠找花生》是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。
  课文采用科学言语的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼浅显,符合儿童特点。
  教学目标是:
   1、学生能认识12个生字,并能理解和运用“格外”、“自言自语”等词语。
   2、能正确、流利地朗读课文。
   3、知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。
  教学重点:
    学生能认识要求认的字,并能正确、流利、有感情地朗读课文,知道花生结果的特点。
  教学难点:通过学习能够对观察事物产生兴趣,学会观察事物。

  二、说教法
    在教学方法上,因为一年级小同学比较活泼,富于想象力的心理特点,根据教材的特点,我拟定了以下教学法:一是在活动与生活中创设情景,情趣教学
    教学中运用生动的语言唤起学生的情感。我在接下来两方面作了努力:
   (1)让学生参与猜谜,激发学习情趣。
     猜谜语是学生比较熟悉,而且又是最喜欢参与的活动,通过谜语唤起学生对课文学习的兴趣,使学生容易入情入境。
   (2)引导学生超越文本,调动多种感官发挥想象。
     在理解“自言自语”词语时,引导学生在自己完成一件事情遇到困难,而旁无他人时会说什么,说说看,然后接着点拨,这就是“自言自语”。
  二是与学生建立伙伴关系,合作学习
   (1)初读课文,读通课文。
     引导学生相互合作,读通课文。学生读通后进行激励,师生互动调动学生情趣。
   (2)表情朗读,体验真情。
     品读课文,越是细细品味,越能够体会其中的情感与内涵。在学生理解课文的内容之后,进行朗读指导,并鼓励学生有个性朗读。

  三、说学法:
    学习方法是学习活动规律的理性总结。根据课标的要求,这节课主要是引导学生用发现法、合作法、比较法与探究法的学习方式来学习,通过学法的指导学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

  四、说教学过程:
  1、谜语导课
  我会问学生:喜欢谜语吗?老师这儿有个谜语:“麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子,猜猜是什么?接着由孩子们喜欢吃花生引到松鼠也喜欢,就把松鼠想吃花生的热情与自己的心里结合起来,拉近孩子与小松鼠的距离。通过激发,孩子就能积极、主动地投入自学。
  2、初读课文,了解大意
  1)最初接触课文,学生只要能读正确,读通顺就可以,读之前交待一下学生读书的一点要求,教给孩子读书方法:2)个人检查读时,抽几个小朋友分段读书,并让听的同学与朗读的同学互相提要求与建议,使孩子明确自己在读或听时该注意什么。3)让学生评价学生。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。4)一起说说自己都读懂了什么,让学生知道课文的大意,提高总结归纳能力。
  3、字与文相结合,在合作中学习。
  (一)注重识字形式的多样化
  在学习生字的过程中注意让学生把字带到文中去,理解生字在文中特定的语言环境中的意思,这样的设计,激发了学生识字的激情,课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习,让识字在游戏中完成,让识字在理解中升华。
  (二) 注重在合作学习中朗读与感悟
  为加强小组的合作性,我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛,组织记者招待会让优胜学生谈体会,这样的设计不仅练习了朗读,也锻炼了口语交际能力。
  (三) 注重培养学生的观察与想象力
  我让学生观察“花生开花”图,引出“格外”、“鲜艳”一词,引出松鼠与鼹鼠的对话,引出松鼠高兴的心情,观察“小松鼠疑问”图,引出“奇怪”和“自言自语”,从而激发学生的想象:花生到底到哪儿去了?
  (四) 注重课内与生活实际的结合
  我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
  4、指导读书
  通过分角色读课文,把自己变成文中人物,进一步感受课文内容,进行感情读书。
  5、学会观察
  写一块“观察日记”下节课看看谁观察最仔细,评一评“小小观察家”。引导学生要学会思考,学会观察,做个有心人。