《称象》说课设计


  一、说教材
  《称象》这是一个在民间广为流传的历史故事,讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的事。重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。故事情节曲折生动,引人入胜,语言通俗易懂。一个七岁的孩子,想出的称象的办法比官员强,比官员妙,这个故事说明遇事动脑筋,想办法,就能找到解决问题的方法。
  本课是小学语文冀教版二年级下册的第五单元中的第二课。在本单元中以“幽默与智慧”为主题,每一则故事中都闪烁着智慧的火花,它们能带给人很多的思索,启迪我们智慧和幽默来自于观察和思考,来自于知识的积累。
  根据课文内容以及教材特色、儿童心理特点,我确定了以下教学要求和教学重难点:
  1、正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的8个生字。
  2、理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。通过官员们的称象方法和曹冲的称象方法的对比,理解曹冲称象方法的科学巧妙。教育学生遇事要开动脑筋,多想办法。
  3、继续学习默读。乐于并且会用自己的话讲这个故事。
  其中曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。
  用水的浮力来称象的知识是本科教学中的难点。我在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化,以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。

  二、说教法
  语文新课标的总目标中明确指出:在语文学习过程中,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度。初步掌握科学的思想方法;能主动进行探究性学习,在实践中学习,运用语文;能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。本着以上目标,紧紧围绕教学要求和重难点,我认为教学本课应把握以下几点:
  首先《称象》一课是一篇传统课文,重难点应放在曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法,称出大象的重量的理解上。
  其次,二年级学生形象思维占主导地位。因此在学习曹冲称象的方法时,我设计利用简单的课件和教具帮助学生直观的理解。在课前准备好教具:水槽、水和大船、大象模型还有石子、天平等。教学第四自然段时,我会配合学生的回答做直观的实验操作。帮助学生突破本课难点重点。
  再次,保证学生充分的自学时间和回答问题时间,指导学生评价各种称象方法的优劣,从而逐步培养学生的分析和表达能力。
  第四,我还采用自主发现式的教学,让学生在课堂中有较大的自主权。于是,我设计了“你还能想出哪些称象的办法?”的问题,让学生在学文的同时,动脑筋思考想办法,培养学生的创新思维。
  第五,激发学生的观察能力和思维方法,调动学生的学习兴趣,让学生成为语文学习的主人。

  三、说学法
  学生学习的最终目标将是学会学习,教会学生学习的方法是教师教学的最终目标。本课时教学中,我融汇了以下几种学法:
  小组合作学习。在学习曹冲的称象办法时,我设计让学生四人为单位结成学习小组,共同讨论,找出曹冲称象的步骤,体现教师的主导作用和学生的主体地位。
  组织学生采用多种形式的朗读方法,继续练习默读的读书方法,了解课文内容,培养学生阅读能力;把时间学习的主动权最大限度的还给学生,让学生在反复、多种形式的朗读中能够有所理解,有所收获,有所感悟。
  在分析比较中领悟。让学生比较官员们与曹冲的办法谁的办法好,好在哪儿?就是培养学生分析比较的综合能力。
  大胆质疑。学生之间互教互学,教师适时点拨。

  四、说教学思路
  (一)复习导入新课
  1、巩固生字词。
  2、快速读课文,回忆课文前两个自然段的主要内容。
  (二)深入学习课文3——5自然段,了解称象办法的巧妙
  其中我设计了几个问题,如:
  “大火共想出了几种称象的办法?分别是谁想出来的?曹操满意吗?”
  “曹冲的办法是什么?具体步骤又如何?”
  “曹冲的办法称出了大象的重量了吗?结果如何?”等。
  教学中,我还配合着动手操作、试验演示曹冲称象的方法步骤,帮助学生突破难点的理解。
  (三)总结全文展开讨论
  以船代称,用石头代替大象,曹冲的办法真是太妙了!我们应该向曹冲学习!指导学生领会本课中心思想。
  (四)拓展训练
  “你还有哪些称象的办法?”这个问题来发散学生的思维,培养学生探索、创新的意识和精神。
  (五)作业布置
  课后请同学们把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

  五、教材的研发与利用
  新课标中明确指出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词句。”在《称象》一课的教学活动中引导学生全身心地沉浸在故事中,品读语言,体验智慧故事的情感与内涵,并有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。