教学要有“魂”——谈我教《山爷爷》

西师大版小学语文一年级下册

  上周四,在QQ群里进行了“从教学目标入手深入过程”的研讨,于博再次提醒我们课堂教学注意要有“魂”,我的理解就是课堂的那根主线,有了它,教师教学的策略、方法、手段都是围绕其进行。
  这样的“魂”怎么得来呢?首先要拟定切合课堂实际的教学目标。以前很多时候我都是习惯性地先把教参拿来通读,照着其目标去执行,没去“消化”,这学期,特别是近段时间以来,通过张老师的引领,我们团队的研讨,我明白目标的制定要有层次、指向性、可操作性,而且目标尽量具体化,最重要的是要考虑学生当前的学习现状。
  基于这样的思想,当岳玲告诉我要到我的课堂上听教学《山爷爷》这课时,我并没有花太多的时间去写教学的详案,没去精心设计教学的各个环节,而是拿起语文书细细读来,拟定了三个教学目标:
  1认识本课生字,结合课文插图理解“袍、受(不了)、笑”,正确书写“受、笑”。
  2引导学生观察课文中两幅插图,说说荒山和绿化过的山的不同,明白山爷爷从“受不了”到“眯眯笑”的原因,了解树、草等植被对山体的保护作用。
  3正确、流利、有感情地朗读课文,特别是读好山爷爷“受不了”和“眯眯笑”的有关句子。
  另外写了一个教学的大概轮廓:
  1回忆这周我们学习课文使用的学习方法:认字、读文、写字。
  2根据孩子现目前的识字能力自主识字,正音,再把课文中的生字词勾出来(勾出课文中的词语是近段时间学习中的新要求)。
  3初读课文,标出课文共有几句话(全文以儿歌形式展现,共三句话)。
  4出示插图,引导学生说说荒山和绿化过的山各是什么样儿,为什么会不同。
  (1)生说图意;
  (2)体会山爷爷心情,明白哪些句子写出了“受不了”和“眯眯笑”;
  (3)读的训练;
  (4)你会怎样帮助山爷爷。
  5结合植树节及学校的绿化,说说自己该为大自然做些什么,让学生树立环保意识。
  当我梳理完这样的教学目标和思路时,我发现我仅用了二十多分钟,太让我惊喜了,也第一次体验到备课的高效。
  上完这堂课,我又做了回头梳理,体会有三:
  1根据一年级学生的特点,做到图文结合,通过看图说图意,回扣文本,理解生字新词,做好随文识字,重点抓好“受”、“笑”的教学,体会到抓住了“魂”,我的课堂更高效。
  2学会“移情”。初接触这样的朗读训练是在张老师的研究记实里,初应用在我的教学里是在教学《山爷爷》中。开课伊始,当孩子读课题是扯着嗓子读:“山——爷——爷”时,我就感到这样的读不是我所想要的,这样的生成怎么办?脑海里闪现“移情”,于是我范读了一次,让孩子比较不同,认识到读词也该加上自己的理解。读书继续进行,读到“受不了”和“眯眯笑”的句子时,反复引导学生把自己的感情放到文章里去朗读、体会。我相信这样的朗读训练只要坚持,会有良好的效果。
  3心中装着学生。在课堂上,我注意倾听学生的声音,感觉学生的成长,没有刻意去追求课的完美与精致,像勾生词、说图意、读课文,时刻提醒自己,学生学到了什么。
  这样的一个反思,对我的意义是让我更清晰地知道我的教学朝着怎样的目标在进发,我的课堂在被激活的过程中,还需向深度发展。