联系实际,迁移运用

鄂教版小学语文一年级上册

  师:在文中,我们知道了影子有时在前,有时在后,有时在左,有时在右,那么谁来扮老师的影子,站在我的前后左右?
  生:我!我!
  (生纷纷举手,老师指名上台)
  师:现在,请你告诉大家,你站在老师的哪个方向?或者说老师的哪个方向是你?
  生:我站在老师的前方。
  生:我站在老师的后方。
  生:老师的左方是我。
  生:老师的右方是我。
  师:谁能把他们的话合成一句话?
  生:他们分别站在老师的前、后、左、右。
  师:你真会说话,大家给点掌声。
  师:请每个小朋友看看你的前后左右是谁?对同小组的同学说一说。
  (生自由说)
  生:我的前面是毛咏,后面是王康,左面是王林,右面是佳奇。
  ……
  师:同学们相处在一起,一定想了解同学的家。下面请每人用上“前”、“后”、“左”、“右”向你的同桌介绍你家周围的环境。
  生:我家的前边有一条新修的公路,后边是一片绿油油的菜园,左边种了三棵松柏,右边是一片竹林,环境可好啦!交通也方便!
  ……

  点评:叶圣陶先生说:“课文无非是个例子”。语文学习目的不在于学一篇又一篇的课文,而在于通过对课文中语言的学习,获得一种迁移能力,从而达到“自能读书,自能作文”的目的。教师在教学时扣住文中的训练重点“辨别前后左右的方位”这一目标,引导好“例”的学习,作好“类”的迁移,举一反三,由文中的影子方位到学生身边的方位,再到学生熟知的生活环境方位。这样层层推出,学生在不知不觉中实现了对语言的迁移和自主运用,有效地达成了教学目标。
 
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