《语文乐园(三)》教学设计之一

鄂教版小学语文一年级下册

  教学目的:
   1、引导学生初步感知形声字的特点。
   2、丰富语言的积累,感受读书的乐趣。
   3、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
   4、提供学生一个张扬个性,展示自我的空间。
  教学重点:
   1、引导学生初步感知形声字的特点,丰富语言的积累,感受读书的乐趣。
   2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法,提供学生一个张扬个性,展示自我的空间。
  教学难点:
   1、引导学生初步感知形声字的特点。
   2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
  教学时间:
    三课时

                 第一课时
  教学目的:
   1、引导学生初步感知形声字的特点。
   2、丰富语言的积累,感受读书的乐趣。
  教学重、难点:
    通过观察和比较,感受到汉字的有趣。
  教学过程:

  一、导入新课
    今天,同学们经过了这段时间的学习,我们一起到语文乐园去转一转吧!
  二、读一读,想一想
   1、师将每组字制作成卡片,让学生读一读,比一比,看看每组字有什么特点。
   2、生自由认读字、词,在观察比较的基础上,加深对字型的感性认识,尝试找出规律:
    (1)第一部分的字都有竹子头,与竹子有关。
    (2)第二部分的字都有木字旁,与木头有关。
   3、全班反馈,了解形声字的特点。
   4、你还能为每组再找几个同偏旁的字吗?
   5、你能再举其他的形声字的例子吗?
  三、读一读
   1、生自由朗读。
   2、通过朗读,训练学生的语感,让学生初步了解“的”与“地”的不同用法。
   3、多种形式朗读,让学生在读中体验,读中感悟。
     在读中还可以丰富学生的语言积累。
  四、读一读,想一想
   1、让学生自由朗读这两段对话。
   2、指导学生把句子读正确,读流利,读懂。
   3、在学生把句子读正确,读流利,读懂的基础上,指导学生读好,抓住关键词“比不上”、“不及”、“又不象”让学生体会。(让学生感悟到要正确认识自己,既不应该自卑,也不应该自大。)
   4、采用读演结合的方式,将小画眉先前的自卑、难过与后来的自信对比,注意鼓励学生畅所欲言,自由表达。

                 第二课时

  教学目的:
   1、丰富语言的积累,感受读书的乐趣。
   2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
  教学重、难点:
    丰富语言的积累,感受读书的乐趣,引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
  教学过程:

  一、读故事,交流读书感受
   1、生结合插图读一读故事,大致了解故事的主要内容,试着讲一讲故事,引导积累语言。
   2、小组交流读书感受,讲一讲小牛找朋友的故事。
   3、采用扮演角色的方法,在小组里讨论:
     如果你看到这则征友启示,你愿意当小牛的朋友吗?
   4、全班交流:小牛能找到朋友吗?
     引导学生体会到小牛的征友启示太为自己的需要考虑,没有考虑到朋友的需要,没有替对方着想。小牛如果在第2个、第3个、第4个“一起”前面加上“或者”二字,也许会找到许多朋友。
   5、让学生续编故事。
  二、探究与发现
   1、放手让学生观察图画,读一读泡泡语中的提示,让学生进行独立的观察和思考。
   2、鼓励学生将自己的发现与学习伙伴进行交流,在全班进行交流。
   3、让学生利用字卡动手实践,开展“我来摆”、“我来说”的活动,从中感悟规律,发现规律。(注意在教学中,可提示学生有的字作偏旁时,有些笔画会发生一些变化,如“地”字)
  三、课外积累,积累生字

                 第三课时

  教学目的:
   提供学生一个张扬个性,展示自我的空间
  教学重、难点:
   让学生自己设计一张充满个性的名片,提供学生一个张扬个性,展示自我的空间
  教学过程:

  激发兴趣
   教师把学习的时空让给孩子,创设多种情境,激发学生兴趣。乐于表现自己是孩子们的天性,教师要抓住这一契机,引导学生大胆创造,自信表现。
  提供展示的空间
   学生认真完成各自的作品之后,开展“名片交友”的游戏,让学生之间互相欣赏彼此的作品,增进对彼此的了解。
  展示学生作品,全班观摩