《丁一小写字》第一课时教学设计之一

鄂教版小学语文一年级上册

  教学目标:
   1.会认15个字,会写3个字:丁他还字,学会一个新笔画:横折折撇。
   2.正确流利地朗读课文。
   3.学习课文1――3自然段,理解“写来写去”等词语,告诉学生只找外部原因是不能把字写好的。
  教学重难点:
   1.会认15个字,会写4个字:丁他还字,学会一个新笔画:横折折撇。
   2.学习课文1――3自然段,告诉学生只找外部原因是不能把字写好的。
  课前准备:
    生字、词卡片多媒体课件
  教学过程:
    课前请学生做自我介绍说说自己的姓名,自己最喜欢做的事是什么?

  一、学读课题
    师出示词卡:写字。指名读,齐读。我们每个小朋友都喜欢写字,有个叫丁一小的同学也喜欢写字。师板书课题,教写“丁”字。今天我们就来学习12课。自己把课题拼一拼读一读。齐读课题。
    师:丁一小是怎样写字的呢!自己打开书106面读读课文吧。读准每个字的字音,不认识的字就多拼拼读读,把昨天我们预习中圈好的生字多读几遍。
  二、初读课文,学习生字词。
   1、生自读课文,师巡视课堂相机评价:读得认真,读得响亮,读完课文知道把生字多读几遍。
   2、师检查生字词情况:
     师出示学会的字:指名读,全班读。评价中说出字音难点。再开火车读生字。
     师出示会认的字:请小老师读,全班跟读三遍。
     这些生字朋友手拉手就组成了词:丁一小一样一笔一笔对了姐姐明白
     东西还有认真写字写来写去端端正正
     自由读词,指名读,跟读
   3、把这些字词连起来就组成了长句子,学读长句子:
     他用姐姐的纸、姐姐的笔写字、写来写去写不好。
     范读,自由读,分组读
     师:我们将这些字词句读准了,送回课文,一定能把“丁一小写字”的故事读得更流利。
   4、先数一数课文由几个自然段组成?注意有些段落旁边有插图,不要错当成了一个自然段。用手势告诉我(六个),在每一段的开头空两格的地方标上序号。我们比赛读课文吧!指名六人读一——六自然段,其他同学听一听他们读得字音准不准。(师生共同评价)
     师:同学们读得这么准可真了不起,那我们赶紧去看看丁一小是怎样写字的吧!
  三、品读1――3自然段
    看课件:丁一小写字的样子师:你看到什么?
   1、学“丁一小写字,写来写去写不好。”一句
    ①出示:“写来写去”丁一小就是这样写了一遍又一遍,指名读,齐读。
     师述:我们平时写字也有写很多遍都没写好的时候,想一想这个时候我们心里有什么感觉呀?(着急,想把字写好)
    ②再出示“写来写去写不好”丁一小和你们一样着急,想把字写好。指导读
    ③看来丁一小写字是遇到困难了,读整个句子:丁一小写字,写来写去写不好。
     读出丁一小写字的样子。指名读,齐读第一句。
     我们知道丁一小最喜欢做的事就是写字,他一定要把字写得像姐姐一样好,瞧,他在努力地找原因呢!
   2、自己读读一二自然段,看看丁一小找到的原因是什么?反馈板书
    ①出示这两句“对了,是我的纸不好!”
     “对了,是我的笔不好!”指名读
     丁一小这么肯定地找到了原因,他是怎么想的呢?我们来听一听。听课件
    ②谁能把丁一小的想法读出来?指名读:
    ③范读,我们都来当丁一小读给同座听(同座位表演读)再指名读。
     男女生比赛读
   3、想象一下丁一小把姐姐的纸、姐姐的笔拿来还是像刚才那样写,他能写好吗?课件:丁一小写的字
     出示句子:
      他用姐姐的纸写字,写来写去写不好。齐读
      他用姐姐的纸、姐姐的笔写字,写来写去写不好。齐读
   4、哎,丁一小为了能把自己的字写好,找了很多原因,可好像都不是,还是没有把字写好。(出示三句写来写去写不好。我们一起把这些句子读一读,引读)
     这可太奇怪啦,这时丁一小正在犯愁呢!
   5、出示:“我还有什么东西不好呢?”
     ①谁来读出丁一小的思考?指名读,丁一小的脑袋里产生了一个大大的问号,(问号变红)
     ②我们都来帮丁一小想。(自由读)指名读,师评价并把问号放大
     ③我们一起帮丁一小想,分小组读、齐读。
   6、师:多么可爱的丁一小呀,他非常想把自己的字写好,却找不到原因,他一直在思考,同学们,你能结合平时的写字经验帮帮他吗?
     丁一小的字会写好吗?怎么写好的?我们下节课继续学习课文。
     姐姐觉得大家说得真好,就送来了一首儿歌。听配乐儿歌,韵律活动。
     下面我们就按照姐姐说的要求认真地写字吧!
  四、识记生字,学写生字。
   1、读要会写的生字。
   2、学习新笔画。师范写新笔画,生书空。
   3、说说哪个字里有这个笔画?师范写“走之”,生书空。
   4、识记“还”,范写“还”。自己描、写。
   5、识记其他三个生字。相机教学“宝盖头”。师范写,自己描写。

  板书设计:
            纸  笔   ?
            写来写去写不好


            《丁一小写字》第一课时说课稿

  很感谢操老师给我这个机会让我站在这个精彩的舞台,与众多同仁一起分享教研的快乐。《丁一小写字》这篇课文内容浅显,说的是丁一小写字的事,学生读起来仿佛能看到自己的影子。这也是本学期的倒数第四篇课文,文章篇幅较长,尤其是第一课时的任务较重:既要学字学词读通课文,又要学习课文的第一——三自然段,还要写好四个字。在第一次试教时,四十分钟的课堂显得那样短,我和学生都像是埋头匆匆赶路的人,错过了课文中美丽的风景,可还没有到达目的地。在全校语文教师积极而激烈地教研下,我们一致认为教学内容一点都不能少,教学目标一点也不能降,我们需要做的就是在教学环节上下功夫,使之能突出文章主旨,体现文章重点,符合一年级学生的学情。具体地说就是做到了以下几点:
  1、扎扎实实读好字词句
  这篇课文字词本不难,可学生读起来却不容易连贯流利。我设计了送生字,请小老师上台教生字的教学形式,激发学生的识字兴趣。把课文中涉及到“一”的变调的词拿出来让学生读,把轻声词让学生读好,还教给学生读长句子的方法。这样的设计目的是让学生循序渐进、一步一个台阶的让学生水到渠成地读好课文,体现出“以生为本”的理念。
  2、简化教学步骤,突出课文重点
  课文前三自然段讲的是丁一小写字写来写去写不好,他找了很多外部原因,却没有把字写好,这时的他不知道该怎么办才好。三段内容结构相似。我们曾在是“一段一段地讲”还是大家看到的今天这样“找出重点句讲”中挣扎过。我认为前三段的教学不仅是让学生知道丁一小找原因的过程,还要让学生知道丁一小是非常想把字写好的,只是自己不知道问题出在哪。于是我抓住文章中三次出现的“写来写去写不好”和丁一小所说的三句话展开教学,用了“看一看、听一听、演一演、帮一帮”等办法,让学生在轻松有趣的氛围中朗读好句子的同时喜欢丁一小,折射自己的行为,以便在第二课时时同丁一小一起认识到“认真”的重要。
  很感激操老师在赛后给我的提醒:丁一小不是指的一个学生,而是许许多多和他一样的小学生。这句话带给我很多灵感。
  3、认认真真教好写字
  今天的写字教学是从学新笔画,新偏旁到识记到写整个字一步步教过来的。“横折折撇”很难写,即便是这样教,下来看学生的写字时发现还是很难写到位。写字教学是低年级的教学重点,我们有什么理由不比今天做得更细致呢?我认为今天留给学生的写字时间还不够。
  教学总有遗憾,教研永无止境。诚恳地希望各位老师不吝赐教。