“谁来找他们呢?”

鄂教版小学语文一年级上册

  我又要上《捉迷藏》了,四年里,我已是第三次上这篇课文,在这次我校开展的“智慧杯”课堂诊断活动中,我是否能较前两次有所突破呢!

  还是先让我来说说这篇课文吧!《捉迷藏》是小学语文第一册第九课的一篇课文,讲了三只小动物想在一起玩游戏,经过一番商议,决定玩捉迷藏,结果等全藏好后,课文却在“谁来找他们呢?”的问题中戛然而止。文章比较生动,故事情节易于激发学生的兴趣。我将本课的教学目标定为(1)学会5个生字,会认7个生字。(2)正确、流利地朗读课文。体会青蛙、鸭子和兔子表达的不同语气。(3)通过课文的学习,使学生懂得在平时的游戏中要互相爱护遵守一定的游戏规则,才能充分享受游戏带给我们的乐趣。其中三只小动物的对话描写是一年级的孩子第一次接触到的。如何引导孩子们读好小动物们说的话,提升学生的语言感悟能力是本课的重点。

  开课之初,我以欢迎三只小动物来到课堂创设学生的学习情境。我出示了小动物们的图片,让学生用小兔蹦、小鸭子走、青蛙跳来欢迎小动物们来到我们的课堂,接着与动物比记字,大屏幕出现的生字,我用指针指一个,学生读一个,第一个是汪兆欣起来读的,当他读完“青,青蛙的青”时,我用鼠标一个点击,这个“青”字就变成了一只蹦蹦跳跳的小青蛙,在坐的孩子一个小小的惊呼,随后小手举得跟小树林样,就这样学生会读了就会变成他们喜欢的小动物的样子,或蹦、或跳、或走,学生的识字兴趣被激起。这里,我还想让学生们感受一下各种小动物的生理特点,为下文的学习做一些铺垫。

  本课课文比较长但内容浅显易懂,我没有对小情节进行细致的梳理,而是让孩子们在读中发现、读中感悟、读中想象,从而体会文章中浓浓的童真童趣。我重点对对话部分进行指导训练,引导学生重点围绕问题进行感悟。我首先故作好奇地向学生提问:“好玩的游戏多的很,小青蛙为什么要玩跳石子的游戏呢?”学生周伯宇马上回答:“小青蛙会蹦跳,玩跳石子的游戏肯定会赢。”师:你真了解小青蛙,此时小青蛙肯定特别想玩跳石子的游戏,谁来当这只小青蛙,读读小青蛙说的话。就这样我帮助学生进行换位思考,你就是这些小动物,你会怎样想,怎样说,结合学生朗读习惯和体会来进行评点。学生们很快融入到课文中去。

  当学生学完第六自然时,已弄清了三只小动物所藏的位置,这时我在教室里安排了三处位置就当是树洞,石头和草丛,让学生来选择自己喜欢的小动物藏身的地方去藏,一起来玩玩捉迷藏,学生们藏好后,教室里安静下来,咦!大家发现没人来找,游戏玩不下去了,一个问题摆在大家的面前,谁来找,怎样让游戏玩下去。我提议请全班同学帮小动物们和自己想办法。说一说怎样让游戏玩下去呢,来进行一次小小的口语训练。学生们纷纷回答,可是答案却是大同小异,都是再请一位小动物来帮忙,只有平时不爱做声的杨维康,一直在举着小手,并用期待的眼神看着我,等待着我对他的关注,当时我真的心头一热,可能我要的答案就是他了,果然他一站起就说,其实这个游戏就在它们三个当中找一个人来捉,另两个去藏也可以继续玩下去的。我将大拇指伸向了他,并用欣赏的眼光"嘉奖"了他,有创意。就这样一鼓作气,孩子们学笔画,写生字,一堂课下来,学有所获。

  想一想,在这节课上,我还是有所突破的,这节课中我运用了课件辅助教学,较好的把握了多媒体辅助教学,课中我精心的设计让学生走进人物的内心,时时帮助学生进行换位思考,让孩子们把自己就当做是一个个可爱的小动物。课中我有意将课题安排在课中出现,这样更符合本课教学的需要。特别是师生配合读,这也是我以前上课没有的内容,课中师读出为小动物们补充的心里想法的句子,学生来读对话的地方,孩子们读得充满了童真童趣。