教材分析
　　本课共有四部分内容。第一部分是情境图。情境图是用以引出四个声母dtnl，帮助学生读准dtnl的音。图下是四个声母的笔顺图及它们的书写规则，用以帮助学生掌握这四个字母的笔顺。第二部分是声母和表音表形图及它们在在四线格中的书写，用以指导学生正确描红。第三部分是声母与单韵母组成的音节及相关的图。第四部分是练习，将图与相关的音节用线连起来。
　　教学目标
　　1.主动学会4个声母d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。
　　2.能正确认读方框内d t n l与单韵母组成的音节。
　　3.继续学习拼读方法，学习看图读带调音节和拼音词。
　　教学重点、难点
　　字母d t n l的音和形，尤其是n和l的读音要区别开来，通过文中的表音表形图启发引导学生进行图文对照，强化记忆。声母和韵母的拼读也是难点。
　　课前准备
　　多媒体课件、字母卡片若干。
　　教学时间 三课时
　　教学流程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、创设情境，导入新课
　　1. 引导看情境图
　　⑴显示画面
　　师：瞧！这是哪部名著里的人物？他们是谁呀？正在干什么？
　　⑵学生自由讨论
　　①孙悟空的表情怎样？
　　②哪吒心里在想什么？
　　⑶谁来学学孙悟空的样子？（大家评议）
　　⑷谁来把哪吒心里想的告诉大家？（大家评议）
　　2. 引导听语境歌
　　⑴师指图说语境歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。
　　⑵课件显示拼音语境歌:
　　wù kōng běn lǐng tè bié dà, tiān bīng tiān jiàng dōu bú pà. dǎ bài né zhā sān tài zǐ, lè de wù kōng xiào hā hā.
　　①师：看谁的本领特别大，能把这些拼音全读出来？
　　②学生看，试读。
　　⑶师：养成良好预习习惯的小朋友一定知道，这节课要学习哪些新的拼音字母？（生答后，幻灯片中的“d t n l”闪动，引出课题。）
　　【打破以往必须复习旧知的旧框框，直接由情境导入新课，用多媒体演示，以激起学生的学习情趣，让他们从开课伊始就成为课堂的主角。】
　　二、学习声母d和t
　　（一）认清形，发准音
　　1. 学习d
　　⑴显示“座钟笔筒图”
　　师：小朋友，你们都很聪明，你们知道这是什么吗？它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀？
　　（生答后，幻灯片显示“d”的形状，同时出现一个笑脸奖励学生回答正确。）
　　⑵我当小老师
　　师：谁来当小老师，帮助大家会读“d”？那这个新字母会十分感谢你，愿意和你交好朋友！
　　（个别学生上台看大屏幕范读，其他学生跟读三遍。）
　　师：还有谁想来试试？你怎么会读的？用什么方法记住的？
　　（指名读，纠正发音。）
　　⑶同桌互读，共同正音。
　　⑷学生看大屏幕开火车读，分组读，齐读。
　　⑸课外延伸，能力提高。
　　师：学会了“d”的发音，想想看，你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢？（学生四人小组交流汇报，课件小结展示）
　　2. 同法自学t
　　【多媒体课件的运用，教师富有激励性的话语，将学生带入主体探究合作的学习氛围中，通过学生的生活中原始积累主动建构新的知识模式，提高学生的自学能力。】
　　（二）正确书写
　　1. 学习d的书写
　　⑴过渡：小朋友的本领比孙悟空还要大，不用老师教，自己就学会读d和t了。你们看，孙大圣在朝你笑呢！不过，他接下来还要考考你，看你会不会正确地书写d和t这两个字母。他摘了许多仙桃要奖给写得又快又好的小朋友呢！（课件出现孙悟空和仙桃。）
　　⑵比一比，看谁能得到仙桃。
　　①投影出示四线格，指几名学生上台书写d。
　　师：你是怎么记住d的写法的？
　　生：座钟笔筒d d d
　　生：b字反写d d d
　　生：左下半圆d d d
　　……
　　②多媒体演示d的笔顺，学生书空：d→c d
　　师说顺口溜强化记忆：
　　有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。
　　③学生在书上描红。（两遍）
　　2. 自学t的写法
　　3. 大组竞赛，每组选一个代表上台书写d t ，大家看屏幕评议。（利用大屏幕发奖品给获胜大组。）
　　【充分发挥学生的主观能动性，使学生丰富的想象力得以激发，编出自己喜欢的顺口溜。多媒体课件中的示范指导放在学生的试写感悟之后，体现了教学以学生为主体的思想，使教师的指导更具有针对性和实效性。】
　　三、学习d t与a e i u的拼音
　　1. 幻灯出示：
　　d—a→t—a→
　　d—e→t—e→
　　d—i→t—i→
　　d—u→t—u→
　　⑴师：谁能用我们前面学过的拼读方法来读出d t与单韵母a e i u的音节？
　　⑵学生自由练习，同桌互练。
　　2. 幻灯片中闪现：
　　da de di du ta te ti tu
　　学生拼读，师注意纠正读错的音。
　　4. 指名读，幻灯片中闪现哪一组，就拼读哪一组，拼读正确的被称为“拼读大王”。
　　【又一次换角色、变形式的评激励机制，同样能激起学生大胆一试的决心。】
　　四、巩固练习（找字母游戏）
　　以四人小组为单位，组长将b f d t四张卡片放在桌上，老师读字母，看谁第一个找对卡片，领大家齐读三遍。
　　五、作业
　　1. 好朋友之间互相检查d t的发音。
　　2. 抄写d t各四遍。
　　3. 搜集生活中与d t相关的音节，继续练习拼读音节。
　　【好朋友的力量是无穷的，更能促进彼此之间的交流和监督。在搜集音节的过程中提高认读水平。】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习检查
　　1. 抽读字母卡，小组竞赛，比比哪组学生掌握得好。
　　2. 接读顺口溜：(说得好的奖小红旗。)
　　座钟笔筒d d d
　　时装模特t t t
　　……
　　【用竞赛的形式复习旧知，能让学生自觉地集中注意力，对复习内容印象深刻，为学习新知作铺垫。】
　　二、学习声母n和l
　　（一）认清形，发准音
　　1. 学习n
　　⑴显示哪吒出关图，学生观察：谁在干什么？
　　师：哪吒的“哪”和我们今天要学的哪个字母的读音和像啊？
　　学生齐答后，幻灯片闪现：n
　　⑵师：这个音很难读，谁能把它读准读好，那哪吒小哥哥一定夸奖你的，谁来先读？
　　⑶我当小老师
　　个别生试读，师纠正发音：把嘴型放在d或t上，声音从鼻子里发出来，n是后鼻音。
　　⑷学生自由练读。同桌互查，体会鼻音。师巡回检查，个别辅导纠正。
　　⑸指名读，开火车读，哪吒对读得好的大声说：“你真棒！”
　　⑹记字形
　　①一分钟记字形。
　　②交流识记方法。
　　③归纳方法：
　　哪吒出关n n n
　　一个门洞n n n
　　u 字倒写n n n
　　……
　　【只要学生能记住字形，无论他们用什么方法，教师都要鼓励，让他们在学习中产生一定的成功感，就会自发产生主动学习的动机和愿望，积极投入学习情感，达到学习目标。】
　　2. 学习l
　　⑴显示小丑顶小棒图。学生观察：谁在干什么？
　　⑵师：你们看，小丑鼻尖上顶的小棒的样子很像今天我们要学的哪一个字母呀？
　　⑶生齐答，幻灯片中闪现“l”。
　　⑷记字形。（方法同上）
　　⑸与“n”比较，发准“l”的音。
　　①辩音。
　　教师发n和l的音，让学生分辨字母，并说出两者在发音上有什么不同。教师补充：l的发音方法和n相似，不同的是读l时气流从舌尖两边出来，所以它又叫“边音”。
　　②听力比赛
　　课件出示图文对照的拼音词，让学生听辩n和l：