《识字1》教学实录之一

苏教版小学语文一年级下册

  背景1:
  课文原文:
        春天  春风  春雨
        柳树  小草  嫩芽
        布谷  燕子  蜜蜂
        梨花  杏花  桃花
  背景2:
  安定小学是一所花园式小学,正是春暖花开的季节,环境氛围恰到好处,给柴老师上好这一节课奠定了良好的基础。
  教学过程:

  师:小朋友真好,一个个真漂亮,真像春天的花朵。
  〔老师三个“真”字把孩子们的心浇得甜甜的,脸上都溢出了笑容,师生之间的感情磨合迅速进入了最佳状态。〕
  师:〔放歌曲,《春天来了》〕给老师说说这首歌唱了些什么?
  生:〔纷纷说〕春天来了。
  师:我们刚过完一个寒冷的冬天,现在天气越来越暖和,小朋友们互相说一说,从哪里可以看出春天来了?想想校园里的变化,你家院子里的变化,田野里的变化。
  〔师让学生互相说,互相启发,这就把学生放在了主体的位置。并把学生的思路由近而远引延出去,给学生一个空间让他去思考。学生开始议论,不时引出了阵阵笑声。学生乐学、爱学、会学,才能学会。〕
  师:〔师轻轻拍了三下手,然后用左手做出一个“OK”的动作。学生发出了会心的微笑,很快静下来了。〕谁想说谁就站起来大声说,从哪里可以看出春天来了。
  生1:柳树发芽了,说明春天来了。
  〔师重复着生说的话,送给这个学生两个圆卡片,上面写着“柳树”、“春天”。〕
  生2:小草发芽了,说明春天来了。
  〔师重复着生说的话,送给这个学生“小草”、“嫩芽”两个圆卡片。〕
  生3:桃花开了,说明春天来了。〔得到“桃花”卡片〕
  生4:杏花开了,说明春天来了。〔得到“杏花”卡片〕
  生5:燕子飞来了,说明春天来了。〔得到“燕子”卡片〕
  生6:我爸爸不穿皮袄了,说明春天来了。
  生7:麦苗发绿了,说明春天来了。
  师:小朋友,想一想,现在刮的风叫什么风?
  生:〔齐答〕春风。
  师:现在下的雨呢?
  生:春雨。
  师:小朋友真聪明,老师奖给一小组“春风”,奖给三小组“春雨”。
  〔教师不但善于看到学生进步,而且有意帮助学生进步,艺术地给学生一个发展的空间。〕
  师:小朋友,打开课本第6面,看看今天我们学的这些词,哪几个词大家没有提到?
  〔这里老师不时直接说出大家没提到的词,而是让学生找,学生在动手动脑的过程中,加深了这些词的印象。〕
  生:布谷、蜜蜂、梨花〔学生纷纷回答〕
  师:〔师把这三个词分别给了三个同学〕小朋友说得真好,老师画了一张春天景色的画,小朋友们认真看一看,画上都画了些什么。
  〔师把画贴在黑板上,学生纷纷议论,还有的发生了争执,有一个小朋友迫不及待地跑到讲台上,指着画说这是“桃花”,学生纷纷说出了课文上的词。老师用图画的形式再一次让学生加深词语的印象,可谓棋高一招。〕
  〔师在这里很巧妙地再一次把学生放在主体的地位,让学生自己从口中说出要学的词语。〕
  师:小朋友们说得真好,现在老师让手中有卡片的小朋友把卡片贴在图画上正确的位置。没有卡片的小朋友,认真观察,看谁贴得不对,你上来把它纠正过来。
  〔学生大部分都贴对了,只有一个同学还站在那里不知道“春天”该贴在什么位置。〕
  生:老师,春天在哪里?
  师:〔做出一付很惊讶的表情〕是呀!春天该在哪里?谁来帮帮他?
  〔一个学生站起来就说:“哪里都是春天,贴在哪都行。”其它学生也纷纷说:“随便。”“哪都是春天。”多聪明的孩子呀!是呀!哪里都是春天。〕
  〔当学生把词贴完,我们突然发现,老师把“春”字的“日”字底写成红颜色,“柳”、“树”、“桃”、“杏”“梨”字的“木”字旁写成绿颜色,“草”、“芽”、“花”字的“艹”写成绿颜色,原来“日”、“木”、“艹”这三个偏旁是本课要掌握的三个偏旁。〕
  师:小朋友,全体起立,老师指哪个词,大家读哪个词,并注意不同颜色的偏旁。
  〔老师用形象直观的方法,加深了学生对“日”、“木”、“艹”三个偏旁的印象。〕
  师:小朋友们学得真认真,课本上读了词,看画说了词,咱们现在到校园里,再找一找这些词吧。
  〔社会就是大课堂。在生活中学语文。师让学生在大自然中找春天,找嫩芽,找桃花、找小草,使学生感到学语文不再是枯燥无味的。而是有声有色、有静有动、有情有感、生动有趣的活动。〕
  师:〔回到教室〕小朋友,大家也看老师的画了,也在校园里找了春天、小草、嫩芽、燕子,谁觉得自己也是春天的一员,谁觉得自己读得好,拿上课本上讲台,给大家读一读。
  〔学生大部分信心十足,上了讲台,学生都渴望得到赏识。只有两个没有上去,师很会注意保护学生的个性发展,尊重学生的人格,最大限度地调动学生积极性。〕
  师:大家在上边认真读上三遍,老师和这两位同学在下面读三遍,看谁读得好。
  〔学生站在一个特殊的位置上,有一种使命感,心情、表情、感情都十分投入。〕
  师:今天,小朋友表现真好!把老师也带进了春天。今晚上如果谁梦见了春天的景色,可不要忘了给大家、给老师说一说。
  〔师风趣的结尾,给学生心里埋下了一颗春天的种子。是作业,也不是作业,不是作业,也是意味深长的作业。这也是老师把学语文延伸到家里,延伸到梦中,延伸到学生的情感中,延伸到大自然中的一种巧妙的做法吧!像这样学语文,学生自然会乐在其中。〕