唉，刚开学就是识字课，枯燥乏味的认读、机械重复的抄写多没劲啊，学生学习语文的兴致一定会大减的！可是当我翻开苏教版的语文教材，触摸到那形象生动、色彩鲜艳的情境图，押韵上口、富有情趣的词串时，我的顾虑打消了，我精心准备，和学生一起经历了一堂堂充满了诗情画意的识字课！下面是我教学《识字1》的点滴做法和思考。

　　[教学片断1]
　　师：老师给大家猜一个字谜：三个人，晒太阳。
　　生：是“春”！
　　师：对了，是“春”，春天是一个美好的季节，她已经悄悄地来到了人间，来，我们与春天打个招呼！
　　生：春！
　　生：春天，欢迎你！
　　生：春姑娘，你好啊！
　　师：我们一起写写“春”字（教师范写，学生在联系本上描一个，再写一个）。
　　师：今天，我们学习识字一，让我们一起在语文课堂上与春天共舞吧！首先，请同学们自学课文，建议大家先借助拼音认读词语，再细细欣赏插图，找一找课文中写到的景物，最后与同桌交流你学会的字词。
　　生：（自主学习，与同桌交流）
　　师：谁来当小老师，领大家读准课文中的词儿？（请几个学生领读，相机正音）
　　师：你用什么好办法来识字的，说出来让老师同学分享吧！
　　生：“雨”字最好记了，四个点就像可爱的小雨点，而且春风吹来，它们都朝右下方向飘洒的！
　　师：连四个点的方向都观察到了，你真细心！
　　生：我认识牙齿的“牙”和绿化的“化”，这两个字加上草字头就是生字“芽”和“花”。
　　师：加偏旁识字，真是好办法！老师告诉你们一个秘密：草字头的字常常和花草等植物有关！
　　生：我家楼下有一家“小张布店”，招牌上的“布”字就是课文中布谷的“布”！
　　生：陆老师的名字“陆蓉”的“蓉”里有个“谷”！
　　师：你们注意在生活中识字，也是好样的！
　　生：我发现木字旁在“梨”字的下面，是胖胖的，木字旁在“桃”字的左边，是瘦瘦的，木字旁在“杏”字的上面，比较大！
　　师：（带头鼓掌）谁发现木字旁的字常常与什么有关呢？
　　生：树木！
　　……

　　[教学片断2]
　　师：同学们喜欢春天吗？
　　生：喜欢！
　　师：喜欢就美美地读上几遍，要读准字音，读出节奏。
　　生：（一遍又一遍地读）……
　　师：老师也喜欢，你们能听出来吗?（读：春天春风春雨）
　　生：听出来了，春天的脚步轻轻的！
　　生：老师读的“春风”很温柔，像妈妈的手在摸我的小脸蛋。
　　生：春雨细细的，飘飘洒洒的，我们太喜欢它了。
　　师：那你们也能把自己的喜欢读出来吗？敢和老师比一比吗？
　　生：（纷纷要求读，把词串读得美美的）
　　师：春天到，植物都发芽了，嫩嫩的，绿绿的，生机勃勃，来，我们给植物点名！
　　生：（小手举得高高，读得兴致勃勃）
　　师：男同学读春天的小动物，女同学读春天的花朵，我们来比赛！
　　……

　　[教学片断3]
　　师：我们来做小蜜蜂，在春天的百花园里飞一飞吧！（播放欢快的音乐，任学生自由飞舞）
　　师：小蜜蜂们，你们喜欢在什么花上采蜜呢？
　　生：我在桃花上采蜜。
　　生：我喜欢在雪白的梨花上采蜜。
　　生：杏花粉得像彩霞，我要到杏花上去采蜜。
　　生：菊花五彩缤纷，我要到菊花里去采蜜。
　　师：哦，菊花大多在秋天在秋天才开放呢！
　　师：小蜜蜂们，你们还看到了哪些小动物呀？
　　生：我看到燕子在屋檐下做窝呢！
　　生：我听到布谷鸟在鸣叫。
　　生：我看到青蛙从泥土里钻出来了。
　　师：春天里，你还看到了些什么？说给小组里的同伴听听，然后把你认为可以穿在一起的词也来组成一些词串吧！
　　生：（小组讨论交流）
　　生：梅花樱花油菜花
　　生：爬山远足放风筝
　　生：蚯蚓青蛙小蜗牛
　　……

　　[教学反思]
　　一、识字方法百花齐放，识字课因自主而充满诗意
　　只有当学生发挥了思维的积极性、主动性，以其特有的经验作为记忆的支柱形成联想，或利用汉字的造字规律，特别是形声规律对形音义进行有意识记，才能比较牢固地建立起字形与音、义的联系，记忆的效果也才会好。在这一环节的教学中，我鼓励学生把自己的识字方法与老师同学分享，并不时地鼓励学生观察仔细、方法巧妙，并热情地为学生精彩的发言鼓掌，学生识字的积极性被充分调动，识字兴趣浓厚，因为识字教学发挥了学生的自主性，学生呈现出的识字方法可谓百花齐放，课堂充满了诗意。
　　二、读出节奏和意韵，识字课因书声朗朗而充满诗意
　　词串识字课文，像优美的诗，节奏强，意韵美；似迷人的画，有情有境，情境相融。要使课堂书声朗朗，充满诗意，教师要善于引导，教会学生边读边想，读出画面，扩展情境，使课文所描绘的图像在脑海中明晰起来，进入课文情境，实现“言——像——意”的统一。并借助学生特有的生活经验，启发他们张开想象的翅膀，大大激发学生读书的兴趣和乐趣，获得审美体验。我在课堂上组织学生反复诵读、品味、欣赏，指导读出词语间的停顿、间歇，读出韵脚和整个词串的节奏感，于是读词串便有了吟诗般的美感。
　　三、放飞想象，识字课因有情有境而充满诗意
　　学习词串识字，学生看图、读词的过程中一定要加上联想和想象，使词串和
　　学生合而为一，对文本的认知和对生活的认识合而为一，进入情景交融、物我同一的美妙境界，在《识字1》的教学中，我让学生变成小蜜蜂，问问他们喜欢在哪些花朵上采蜜，问问他们看到了哪些小动物，还让他们再编一些词串，此时一个个词与一幅幅画面不停地闪烁，带给他们的是愉悦的心情，快乐的回忆，美感便油然而生，学生放飞想象，由文本又联想到生活，入情入境，草长莺飞、鲜花烂漫的情景浮现在学生的脑海，美好的意境，和谐的音韵，陶冶了学生的审美情操，学生由衷地喜爱春天、喜爱生活、喜爱语文课。识字课如诗一般美好，语文课充满了诗意。
　　创意，碰到正确答案的时候，只能承认自己的幼稚，并怀着羞愧的心情鞠躬离去。创意，往往在讪笑声中无地自容。有时，创意那么不合常规，那么不可思议，人们往往会不假思索地将它否定。“雪化了之后是什么?”标准答案是“水”。有个孩子说是“春天”，得到的是哄笑和“傻瓜”的绰号，对这个故事，想必大家都耳熟能详了……