让学生自己想办法记住字形

苏教版小学语文一年级下册

  课例:国标本苏教版第二册《奶奶的白发》

  师:(出示本课生字卡片)课文我们学完了,这些都是我们这课要学的生字,谁愿意当小老师领着大学读一下?
  生:(领读)指、半、给、怎、兴、吗、跟、抬、让。
  师:仔细看看这些生字,你能用什么好办法很快记住它?
  (生沉思片刻,随即踊跃举手)
  生:我会记“抬”,电视里经常出现“中央电视台”“上海电视台”,只要将这个“台”加上提手旁就是“抬”了。
  师:真不错,能运用电视中学到的知识来学汉字。
  生:我会记“指”,电视剧里经常出现“圣旨”一词,“旨”加上提手旁就是“指”。
  生:我会记“吗”,“一匹马”的“马”加上口字旁就是“吗”。
  生:我用猜谜的方法记住了“半”:“伙‘伴’去掉一人。”
  (师不停微笑着点头表示赞许)
  生:我也会记“吗”,我用换偏旁的方法记:“妈妈”的“妈”去掉女字旁,换上口字旁就是“吗”。
  生:数学上经常出现“合起来是多少”。“合”加上绞丝旁就是“给”。
  师:运用其他学科学过的知识来记生字,这个方法好!
  生:我会用歌诀法记“跟”:“退”去“走之底”,换上足字旁,就是“跟”。
  生:我也会用歌诀法记“怎”:“作”字去掉“人”,下面加个“心”。
  (师板书心字底,让学生跟读)
  生:我会记“让”:左边言字旁,右边是个“上”。
  生:我会用猜谜法记“兴”:两点一撇在上方,长长一横在中央,下面“八”字底,一副高兴样。
  (师随即板书八字底,学生跟读)
  生:我会用“羊”字记“半”,只要“羊”上面一横换成一竖就行。
  师:小朋友可真聪明,想出了这么多好办法来记这些生字。

  传统的识字教学,往往是教师出示一课时要学习的生字,然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构,枯燥无味,此时,教师的声音常常是越来越大,而学生参与的声音常常是越来越小,课堂就像一潭死水。《语文课程标准》中明确指出,低年级要注重“让学生喜欢学习汉字,培养学生主动识字的愿望”,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。这一理念给低年级识字教学注入清风活水,使课堂焕发了勃勃生机。在本教例中,教师引导学生在文中学会生字的读音后,启发学生自己想办法记住字形,有效地激发了学生学习的潜力。他们在这一环节中,有的用猜谜法记生字,有的用歌诀法记生字,有的用部件法记生字,有的用换偏旁的方法记生字,有的用熟字稍作变化记生字,有的凭借电视中学到的知识记生字,还有的运用数学课学习中涉及的知识记生字,课堂气氛非常活跃。这一环节始终以学生的兴趣为前提,始终以学生的自主学习为宗旨,学生的主体作用得以充分体现,识字教学的目标得以轻松实现。看着眼前一双双跳动的小手,望着眼前一双双期盼的眼睛,作为一名教师,还有什么比这更值得欣慰的呢?
 
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