《荷叶伞》教学设计之二

冀教版小学语文一年级下册

  教学目标:
   1、正确、流利地朗读课文。
   2、理解课文内容,让孩子们懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受
   3、正确认读本课十二个生字,会写六个生字。
  教学重点:
   1、能正确认读本课生字,会正确书写。
   2、理解课文内容,懂得爱会给人带来幸福快乐的感受,
  教学难点:
   理解课文内容,懂得爱会给人带来幸福快乐的感受。
  课前准备:
   多媒体课件,小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙的头饰,绿色雨伞、沙锤、歌曲《爱,就一个字》的光盘、生字卡。
  教学时间:两课时
  教学过程:

                  第一课时
  一、猜谜引入,看图揭题
  1、猜谜引入。
  请同学们认真听老师口述的谜面,然后动脑猜出谜底。
  远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。
  学生们猜出谜底画,老师追问,你们喜欢画吗?为什么?
  (设计说明:猜谜引入,激发了学生的学习兴趣;拉近了师生的距离,让课堂变得活泼互动起来。)
  2、看图揭题
  (1)今天老师给大家带来一幅美丽的画,你们想不想看?(想),课件出示长满荷叶,开着荷花的池塘图,让学生们仔细观察,并说说从图中看到了什么?
  (2)再仔细观察荷叶,看它长得像什么?在学生答出像伞后,老师追问:伞有什么用呢?学生回答完后,老师引出课题,今天我们一起来学习课文《荷叶伞》。(板书课题)
  (设计说明:看图入手,给学生以直观形象地画面,很自然地引出课题。)
  (这一环节中识字是目标,读书是手段,让学生在读书中识字,在识字中读通课文,采用自读、互读、交流读等多种方式,给学生创造了自主学习的氛围,使自主探究,合作交流的学习方式落到了实处,通过交流学习方法,使学生产生识字兴趣,同时增强了合作学习的意识。)
  二、初读课文,自主学习
  1、自由读课文,读准字音。
  遇到不认识的字,怎么办?(引导学生说出拼拼音、查字典、问同学、问老师)。那就请大家自己读课文,遇到不认识的字,就用自己喜欢的方法来解决。
  2、同桌互相听读课文,每人读一遍,在读中互相当小老师,教一教、评一评。
  3、自主实践,识记生字。
  (1)请同学们回忆一下,自己已经学会了哪些识记生字的方法。
  (2)请大家读课文,用自己喜欢的识字方法识记生字,看谁记得又多又快。
  4、小组合作读课文,在读中识记生字,交流各自的识记方法,小组再选代表交流哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?
  (设计说明:在语言环境中识字,通过多读,听别人读,鼓励学生用自己喜欢的方式或适合的方法识字,逐步培养其独立识字的能力,增强自主识字的意识。)
  5、识记生字
  出示生字卡片:(1)指名当小老师领读。
  (2)全班齐读。
  6、给生字找“朋友”,积累词汇。
  在课文中找到生字所在的句子,读一读,划出词语,再读一读。想一想,你还可以帮它们找到一些朋友吗?
  (设计说明:让学生得用自己已有的生活经验,帮生字找到更多的朋友,让他们体验到组词后成功的喜悦,获得成就感,引导学生在生活中学字,在日常生活中做一个识字的有心人。)
  (这一环节中识字是目标,读书是手段,让学生在读书中识字,在识字中读通课文,采用自读、互读、交流读等多种方式,给学生创造了自主学习的氛围,使自主探究,合作交流的学习方式落到了实处,通过交流学习方法,使学生产生识字兴趣,同时增强了合作学习的意识。)
  三、指导写字
  过渡:同学们认字的方法真多,你能够写好它们吗?
  1、出示6个要求会写的生字,学生观察字形,问:你发现了什么?指名说。
  2、交流你是怎么记住这些字的?
  (设计说明:学生是学习的主人,生字教学也要请学生成为主动参与者。让学生去发现,去探究,由学生自己想出的方法记忆的生字,会记得更深刻,掌握得更好,进而培养自学能力。)
  3、重点指导“姐、她”中女字旁,横与撇相接不延长,“亮、高”上半部分占格一样,中下部分居田字部分横中线以下,“却”字左宽右窄。
  4、师范写,生书空;生练写。
  5、展示评价
  (设计说明:一年级学生接触写字不长,对于字的笔顺掌握得并不熟练,因此,教师对学生进行写字指导为学生写规范字打下基础。展示评价是对学生学习的检验,也给学生以成功的体验。)

                  第二课时
  一、复习检查。
  1、认读生字卡片,以“开火车”的形式让学生读。
  2、出示生字,口头扩词。
  3、指名读课文
  (设计说明:检查学生对生字的掌握情况,以及读课文的情况,采用口头扩词形式加大识字量,丰富学生的语言。)
  二、读题质疑。
  1、出示课题:荷叶伞(齐读课题)
  2、读了课题,你想知道什么呢?
  荷叶伞在哪里?荷叶伞有什么用?
  课文中主要写了什么时候的荷叶?
  (设计说明:借课题质疑培养学生自己发现问题的能力,激发学生的读书欲望。)
  过渡:同学们的问题可真不少,下面就请同学们带着问题通读全文,了解课文大意。
  三、再读课文,整体感知。
  1、学生自由读课文,边读边标出课文中自然段的序号。
  2、交流课文共有几个自然段。
  3、找5个学生再把课文读一遍,读自己喜欢的段落。
  4、交流读后收获。
  读了课文你都知道了什么?课文中什么地方给你的印象最深?
  (使学生能抓住课文中的两个情景,感知课文内容)
  (设计说明:带着问题自由读课文时使自学落到实处,同时也培养了学生的自学能力;交流中充分调动了学生的主动性。)
  四、细读课文,入境悟情。
  (一)学习第1、2自然段。
  1、下雨了,荷叶是什么样子的呢?
  (多媒体显示下雨时荷叶的样子),让学生仔细观察,然后说一说雨中荷叶的样子。
  2、课文中是怎么写的?(指名读第1、2自然段)
  3、你觉得这两个自然段中哪些词用得好?为什么?(“翠绿”写出了雨中荷叶更绿了。“站”写出了雨中荷叶很直,很茂盛。)
  4、你觉得怎样读好这一段?为什么?(“翠绿”、“站”应重读)。
  (自由读、指名读、齐读)。
  (设计说明:利用多媒体创设情境,让学生直观形象地感知雨中荷叶的挺拔的样子。)
  (二)学习第3、4自然段。
  过渡:雨中荷叶给谁当伞呢?同学们看图(多媒体显示)
  1、从图中你知道了什么?(下雨了,小鱼、蜻蜓、青蛙在荷叶下躲雨)。
  2、小鱼、晴蜓、青蛙是怎么躲到荷叶下的?(小鱼游、蜻蜓飞、青蛙跳)
  3、这说明了什么?
  (这说明它们躲雨时的动作不同)
  4、那么课文中是怎么写的?(自由读第三自然段)
  5、指名读,学生评议
  6、老师范读,学生评议
  7、你觉得怎样读好这一段?为什么?
  (把动物的名字和它的动作重读)
  自由读,指名读,齐读,同桌互读
  (设计说明:多媒体显示小动物躲雨时的动作、样子,让学生在直观图中感知小动物躲雨动作的不同。初步感知荷叶姐姐的爱。)
  8、表演课本情景
  (1)你们想不想把小鱼、蜻蜓、青蛙在雨中的表现表演出来?瞧,老师还为大家准备了小动物的头饰和大荷叶呢!指名选择自己喜欢的角色,台前表演,老师读课文内容,其他同学拿出沙锤伴下雨声,并当评委,评评谁演得好。
  表演完后评委说一说谁演得好,并说出为什么?师追问:在表演中,你们发现了什么问题?
  (课文中是“一群”蜻蜓,而表演中是“一只”),那么“一群”是多少?学生根据自己理解解释。
  (2)重新指名进行第二次表演
  A评比谁演得好,为什么?
  B老师当记者,采访小鱼、蜻蜓、青蛙,谈躲在荷叶伞下的感受,为什么?