《识字3》教学设计之七

鲁教版小学语文一年级下册

  设计理念
    学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。从学生而言,当所学知识和学生已有的生活经验建立起某种联系的时候,就会极大地提高他们的积极性。所以在课堂中,教师应想办法架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
  教学目标
   1.会认读“雾、霜”等13个生字,会写“和、语”等6个生字。
   2.正确、流利地朗读课文。
   3.热爱自然,有收集对子和对对子的兴趣。
  教学重点
    会读生字、会写生字,会正确、流利地朗读课文,积累春天的好词。
  教学难点
    文本中几个词语的理解:朝霞夕阳和风碧野
  教学准备
    教师:多媒体课件,备教案,调好投影仪,字的指导
    学生:自己读不齐读,生字跟读一遍
    问:怎样对?
  教学时间
    一课时

  一、导语渲染,导入课题
    我们生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园,在这个家园中有美丽的自然景物,有各种各样的花草树木,我们大家都爱她。那么,就让我们走进识字3去看一看吧!(把书翻到36页)
  二、检查预习
   1.自由地读读课文,努力把句子读通顺,并且做到读准字音,不加字、不漏字。
   2.今天这篇识字课中,我们要认识哪些生字宝宝呢,我们来交流一下。请三个小朋友领读,对的跟读。(重点字音:霜、朝、蜂),去掉拼音齐读。
   3.(转换屏幕)生字宝宝读得不错,不知道课文读得怎么样。李老师可要检查了,你准备好了吗?(请两位学生读,正音。最后一节齐读)
   4.小朋友,读着读着,你发现这篇课文和我们以前学习的课文有什么不一样?
    (引导说出每一行有个“对”。)
    对呀,像这样的文章,我们就叫它“对子歌”,读起来有节奏、有韵味。李老师忍不住想读了。(后两节请学生跟读)
  四、学习课文,朗读感悟
  (一)学习课文第一节。
   1.出示第一节。
    春天已经悄悄地来到我们身边,阳春三月,沐浴在阳光下,春风拂面,这春风跟冬天的风,有什么不一样?
    师:是呀,春天的风轻轻的、暖暖的,就像妈妈的手抚摩着脸,舒服极了。这春风又叫什么呢?读读这一节,找一找。
    交流:和风
    和风对细雨,老师送大家一个好词语,拿掉“对”读。
   2.在这个小节中,还藏着好多的自然景观呢。瞧,这“云、雪”小朋友都知道吧,那谁看见过“雾”或者“霜”呢?(看“雾”、“霜”的图片,学生字:雾、霜,为什么都是雨字头呀?)
   3.解决第二句(学生字:朝、霞、夕)
    小朋友,你们见过朝霞吗?(早上升起的太阳的旁边美丽的云彩,就是朝霞)。
    播放日出动态:朝霞、朝阳(读词)
    播放日落动态:夕阳、晚霞(读词)
   4.对对子读。
  (二)学习第二节。
   1.看,小朋友们一个个乐滋滋的,那好,让我们迎着温暖的春风去郊外走一走,看看更美的景物。
    (课件展示:田野、花园)
   2.说说你看到了什么?(蝶蜂碧)
   3.这么美丽的景色,就让我们用朗读来表达。
    出示:花对草,
       蝶对蜂。
       蓝天对碧野,
       万紫对千红。
       对对子读。
   4.学习“蜂”和“蝶”
    比较“蜂”和“蝶”有什么发现?(都是“虫”字旁,是虫类。)(演示动态)
    虫字旁的字一般都与虫有关。
   5.学习“碧”
   (1)这里的“碧”也是新认识的字宝宝,你有什么好办法记住它?边演示“碧”的组成,边编字谜:王先生,白先生,一起坐在石凳上。
   (2)“碧野”图,这就是(绿色的原野)。“碧”在这里是什么意思?(绿)我们还可以说“碧绿的什么”
   6.学生字:紫
    “万紫对千红”这里藏着一个好词语,谁能把它找出来送给陆老师。
    欣赏图片,当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么?
    读“万紫千红”读这个词。
  (四)连起来读全文。
   1.一节一节对得这么好,连起来整首对子歌一定也能对的棒!对对子除了分词语对、分行的,还可以分小节对。
   2.在对对子的时候,我们还可以加上动作,一起来拍手,这对出来的味道就更不一样了。
  五、复习巩固生字
    小朋友的对子对的真有味道,好听极了。生字宝宝也忍不住来凑热闹了!
    (卡片去拼音读,开火车读,抢读)
  六、指导写字: