《火车的故事》教学反思──伟大与渺小

鲁教版小学语文一年级下册

  从古至今,教师一直在扮演“传授者”的角色,教师有着“师道尊严”的架子;有着“居高临下”的权威。在学生的眼中,你是个决定的权威者,老师说的就是对的,就是正确的,就是好的。而在老师的心中久而久之也产生了这样的想法:我的答案,我的想法往往是最好的,而学生的往往是信口开河或是不太正确的。正是在这样漫长的岁月里,老师和学生似乎都熟悉了这样的一种模式。突然一股暖风吹来,那就是新课标。它吹醒了我们这些沉睡的人。在我今天的一堂课上,我真正的体会到了新课程标准对我们每一个老师的重要性。也使我们深深体会到:学生集体的伟大与我教师个人的渺小。

  今天上午,我怀着信心十足的保满精神想去把我昨天尚未结束的一课《火车的故事》讲完。这堂课我顺着昨天的思路,一步一步上下来。先是让学生回顾昨天“火车从古到今的变化过程。”在这个过程中,学生都能如我所预料的讲出来。接着,我开始我今天的新课,先是让学生读一读课文的四、五两段,然后让他们说一说他们从这两段中知道了“哪些火车的故事?”大部分的学生都能通过自主学习明白两点:一、我国的火车在不断的提速。二、我国建造了一条世界上海拔最高的铁路“青藏铁路”。上到这儿的时候,我心里还暗暗高兴,今天的课上的是比较顺利的,学生都能通过自主学习,比较好的明白“火车的故事”。而且整堂课的气氛也比较好。但就是在我暗自高兴的时候,产生了我意想不到的事情。当时,我设计的下一环节,也是这堂课的最后一环是“由小明做梦引导学生说说你想设计怎么样的新型火车?在课前,由于找不到让学生看看现在的火车资料如磁悬浮火车等新式火车。所以我在设计的时候,想到学生可能在科学这一块上的知识比较狭窄,故又画蛇添足了一笔。再设计的问题后面加了一条尾巴,“小朋友们你们可以从我们未来的火车内部设计上想一想。”当我提出这个扩展性的问题时,我突然有点傻了。因为我看到班级中,只有一两只小手举在那儿。于是我只好先请这几位小朋友站起来说一说。有个学生说到老师我设计的火车是这样的:火车里面有餐厅,有买东西的地方,这样乘在火车里就有很多东西吃了。还有位学生想的比较远一点。他说老师我设计的火车是这样的:在我们乘坐的座位前都有一台电脑,我们在火车上有什么事,只要按一下电脑就可以了。就在我觉得“山穷水尽”的时候,我看到又有一只小手举起,他说他设计的火车是蓝色的。我咋听到时,冒出第一个念头是想象不开阔,怎么就只说这么简单的颜色设计呢?而也就在此时,我突然发现原来问题是在我身上。学生他们设计的火车可能是各个方面的,我干吗一定要他们说火车内的设计呢?于是我马上就对学生说到“对啊,刚才的小朋友说得很好,我们可以给自己设计的火车穿上漂亮的衣服。小朋友们你们可以想得更广,我们未来的火车不仅仅是内部非常好。”当我的话音刚落,我就看到又有好几只手举起来了。这几位同学有的说到“我想把我的火车设计成在水上也能开的,那么我们就可以乘火车看大海了。”有的说“我想在我的火车上装上大炮和枪,万一敌人进攻我们乘的火车时,我们就可以打他们了。”还有的学生说“老师我想把我的火车设计成自己开的,不用火车司机了。”当这几位学生碰出思维的火花,用他们自己的智慧和想象设计出一列又一列的火车时。其他的许多小朋友也受到了更大的启发。我记得当时,就有一位想象更丰富的学生。他说“老师我想把我的火车设计成能变的,在地上它能开,如果我想到天空,我只要让我的火车变一变,它就能像飞机一样飞上天了。”当我看着那么多的学生争着发言,还有几个是已经发言过的。我突然感悟到了什么?

  当我们的老师,当我们的大人在认为我们的学生、我们的孩子什么都不懂的时候,也正是我们忽略他们的想象与创造精神的时候。当我们用我们的思维去考虑他们的时候,用我们的认识水平去衡量他们的时候,也正是我们在抹杀他们的想象与创造精神的时候。一个孩子从呱呱落地,经过娃娃学语,再到如今少儿时代。其实,他们都在用他们独特的眼光看待我们的世界;用他们独有的思维思考着我们的世界。当我们自认为很伟大的时候,其实在这些天真无邪的孩子面前你是那么的渺小。我想作为教师我真的该好好的反省我自己。真正该好好的用新课标的理论指引我,转变自己的角色,确认自己新的教学身份;转变一个观念,就是要充分相信学生的能力,学生自身就是最可利用的课程资源。教师是一个组织者、引导者、评价者,而不是要什么都在学生之上的传统师者形象。新颖的学习方式:自主、合作、探究等都将教师从传统的一包到底的角色中解脱出来。这些方式,也是教师可以充分发挥的无形资源。