《春晓》教学实录之一

老人教版一年级语文下册

  教育理念;
  让每一个学生获得成功感。
  教学过程
  一、激趣导入
  师:小朋友,春天已经悄悄的来到了我们的身边。睁开你那明亮的眼睛,瞧一瞧,竖起你的小耳朵,听一听,春天给我们带来了什么。(播放课件)
  生:春天来了,柳树姑娘穿上了新衣服,小草从地下钻了出来,鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出来春游了。
  生:春天来了,燕子从南方飞来了,他用剪刀似的尾巴剪出了祖国的山河美。青蛙醒了,看见周围的小朋友正忙着种葵花,它赶忙跳出洞口捉虫子去了。
  师:草青了,树绿了,花儿开了,鸟儿唱起了欢乐的歌……多么诱人的春色,多么美好的春光啊!古时候,诗人们为此写下了许多美妙的诗篇,《春晓》就是其中精彩的一首。
  二、理解诗意
  师:我们先学习第一行诗句,谁来读一读?
  生:(读)春眠不觉晓。
  师:学习古诗要从字词入手,你觉得第一行中哪几个字不理解,需要大家帮助?
  生:“觉”是什么意思?我不知道。
  师:“觉”是多音字,“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”。
  生:还有“眠”,是睡觉的意思吗?
  师:说得真好,古诗中的一个字相当于现在的一个词。现在你能把这行诗句的意思告诉大家吗?
  生:春天的晚上,人们睡得很香,不知不觉天就亮了。
  师;学懂诗句要从字词入手,在说整句诗意思时,你还得根据自己的理解,适当地加上一些字词,有时还要调整一下顺序。
  师;试着学一学下面三行。要是你在学习过程中遇到困难怎么办?
  生;可以看词语手册,查字典。
  师:利用工具书是好的学习方法。
  生;可以找老师帮忙。
  师:是的,“学问学问,边学边问”,正好今天有那么多老师在场,小朋友可以大胆地去请教。
  生:也可以和同学讨论。
  师:对,同学之间互相讨论,可以产生智慧的火花。
  学生讨论、自学略。
  三、想象唤醒思维
  师:春天的早晨,鸟语花香,风雨过后,落花满地。请小朋友闭上眼睛,展开想象的翅膀,那是怎样一幅景象?
  师:(旁白)那是一个春天的早晨,你躺在暖暖的被窝里,不知不觉天已经亮了,只听到窗外到处是鸟儿的叫声,鸟儿多么快乐。可是昨天夜里……
  (生做陶醉状)
  师:闭上眼睛的这会儿,你仿佛看到了什么?听到了什么?你还想到了什么?
  生:我好象听到小鸟们停在树枝上互相打招呼:“你早!你早!”
  生:我仿佛看到春风把花瓣儿撒在小河上。
  生:我真想变成一片花瓣儿,向小船儿一样漂向远方。
  生:我仿佛听到春雨沙沙的下着,看到柳树的枝条上又抽出了一片新绿,桃花的花苞一下子胀大了。
  师;是阿,这就是春的气息,这就是春的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短四行,却向我们展示了一幅美丽的风景画,画面上花红柳绿、流水潺潺,活泼可爱的小鸟停在枝头。让我们再来美美地读一读。
  学生读
  四、拓宽知识面
  师;春天这样美,有多少诗人曾经赞美过它呀!把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听,好吗?
  生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
  师;春风真是一位魔术师。
  生:好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。
  师:随风潜入夜,润物细无声。这是多么美妙的意境啊!
  生:迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
  师:好一个和和美美的春季。
  生:人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处,不知转入此中来。
  ……
  师;春色真是无处不在啊!
  五、读写结合
  师:春天的美景如此令人陶醉,就让我们以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来。
  (生有的写话,有的画画,忙得不亦乐乎)
  师:又一个充满诗情画意的春天在小朋友的笔下诞生了。让我们一起来欣赏。
  生:(读自己写的内容)春天到了,春风妈妈出差回来了,小草乐得钻出了土,桃花乐得笑红了脸,柳树乐得跳起了舞。小青蛙闻到春风妈妈温暖的气息,伸了一下懒腰,活动了一下身子,呱呱叫着:“妈妈,我整整睡了一个冬天,已经饿坏了,我要吃虫子了。”
  生;(不甘落后地站起来朗读)春风吹呀吹,小草偷偷地从地底下钻出来了,柳树的枝条绿了,桃花的花瓣红了。小朋友在阳光下奔跑着放风筝。周围的一切都变了,变得那么生机勃勃。春天就这样悄悄地走来了。我喜欢春天。
  生:(举者手中的画来到多媒体投影仪前)你们看,这就是我画的春天,图中的小诗人像不像我啊?
  学生展示作品略

  【点评】解放区王褚乡中心小学教导主任张梅:
  王艳屏老师的《春晓》体现了《语文课程标准》以学生的发展为本的新理念,将学生的“知识拓展、能力提高、情感提升”贯穿于教学全程之中。从整体上看,这堂课有以下几方面的特点:
  1.打破了古诗的教学方式。
  从课堂教学看,教学充分调动了学生主动参与的积极性:看画想诗,边看边读;配乐品读,先想后读;吟诵自悟,写话作画。这些,无不体现学生的自主实践活动,彻底改变了古诗教学中逐字4逐词讲析的呆板做法,使学生学习古诗变得有情有趣。
  2.激发了学生的学习情感
  领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教师充分运用现代教学技术手段展现动态的画面。营造春意盎然的场景,让诗中的画面和诗人的情感在学生脑中“活”起来,进而唤起学生的生活体验,激发情感,开启其心智。随着美的画面美的意境,学生也渐渐进入“欣赏春天,感受春天,赞美春天,留住春天”的实践和体验活动中。

  教学反思
  一、教学语言富有诗意
  有人说,语文的最高境界是诗意。在本节课中,我采用精炼而富有诗性的教学语言,引领学生放飞想象,指导学生咀嚼品味。学生灵活的思维被激活,发现的火花被点燃,诗意的表述被引发。
  二、借助多媒体,激发学生的情感
  一开课,我通过动情的语言,借助优美的音乐、画面等,把春天的种种意象变成一首“立体交响乐曲”,为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。
  三、读写结合,激起学生的创作激情
  教学不在于传授知识的本领,而在于是否激励、唤醒、鼓舞学生。我在教学的最后一个环节中,安排学生由说到编到创,这样的设计,激起学生的创作激情。在这样的学习场中,创新的火花时时闪现。学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现,更有内在的成功体验。