《古朗月行》教学设计之六

老人教版一年级语文下册

  教学目标:
   1、认识“朗”、“识”“玉”三个字,会写“识”、“玉”两个字。
   2、能正确流利地朗读古诗,读出诗的韵味和情感
   3、在理解古诗的基础上,感受月亮的美妙和神奇。
  教学重难点:如何读出古诗的韵味和情感,如何在理解古诗的基础上,感受月亮的美妙和神奇。
  教学过程:

  一、创设情境,激发兴趣。
    贴出图片(一个宁静、美丽的夜晚,众星下一轮玉盘似的月亮高悬夜空)你看到了什么?看到这个月亮,你想到了什么?激发学生展开想象的翅膀。
    唐朝的大诗人李白像你们这么大的时候,也喜欢抬头望着天上圆圆的月亮,在他眼里,圆圆的月亮像什么呢?今天我们就来学习李白写的《古朗月行》这首古诗。
  二、初读诗文,找出生字宝宝。
   1、大家自己先来读读古诗吧,有信心读好吗?如果遇到困难,我们应该怎么办?
   2、学生在古诗中找到生字宝宝,读读它们,并想办法记住它们的样子。
  三、检查学生自学情况,并适时指导朗读,相机理解诗意。
  (一)指名学生读诗,读后及时评价指正。
  (二)检查生字的学习,并指导朗读,理解诗意。
    认识“朗”,并理解题目:古朗月行
    1、你怎么记住这个字的?你能给“朗”字组词吗?
    2、引导理解“朗月”。
     什么样的夜晚才会有明月?(晴朗)
     古时候有个叫鲍照的人在一个晴朗的夜晚看见了月亮,于是写下了“朗月行”这首古诗。几百年以后,李白也看见了这样的朗月,他也特别想为月亮写首诗,所以他就借用古人鲍照写过的《朗月行》的题目,并在前面加上一个“古”字,这就是我们今天要学习的——古朗月行。学生接读题目。
   认识和书写“识”这个字,并理解“小时不识月”。
    1、这个字你是怎么记住的?在田字格里怎么写这个字呢?
    2、学生观察田字格里的“识”字,(什么结构?每个笔画在田字格里的位置?)然后告诉老师该怎么在田字格里写这个字。学生再书空,然后在书上写这个字。
    3、给“识”字组词。
    4、李白小时候不认识什么呢?齐读第一行诗:小时不识月。
   认识和书写“玉”,并且朗读和理解“呼作白玉盘”。
    1、出示“玉”,这个字和哪个字很相像?(区分:玉王)怎样在田字格里写好这个字呢?学生自己观察,自己书写。
    2、给“玉”字组词。
    3、李白小时候不认识月亮,他把月亮称呼为什么?齐读第二句诗:呼作白玉盘。想象白玉盘是一只什么样的?如果你见到了这样的月亮你会怎么样?李白小时候和你们一样,见到如此美丽神奇的月亮,可是却不知道是什么,他忍不住大声呼唤:呀!天上有个白玉做成的盘子!
    4、那这句诗该怎么读呢?指名学生读,在不断评价中引导学生读出惊讶赞叹的语气,然后再齐读。
   学习剩下的两行诗
    1、天上的圆月还让李白想到了什么呢?学生自己读读剩下的两行诗。再指名回答。
    2、这面镜子是从哪里来的?瑶台是个什么样地方?镜子本来应该放在什么地方?可是现在它飞到哪里了?想象一下从这面镜子里,我们能看到什么?如果你见到这样的月亮你会怎么样?
    3、我们该怎样读这两行诗才能读出月亮的神奇与美丽呢?在指名读后的评价上引导学生读出惊叹的语气。在必要的时候,老师也可示范读。
  四、整体感悟,指导背诵。
   1、学生闭上眼睛,随着老师的描述展开想象的翅膀:一个晴朗的夜晚,圆圆的月亮挂在天空,一个小孩子抬头望着它,他不知道那是什么。啊,它那样洁白,美丽,一定是最好的白玉做成的盘子吧?不对!不对!它那样明亮,那样神奇,一定是王母娘娘的镜子飞到了云朵之上。
   2、你喜欢这样的月亮吗?喜欢它的什么?那让我们边读诗,边展开想象吧!配乐齐读古诗。
   3、想不想把这么美的诗背下来呢?指导背诵。
  五、拓展延伸
   1、在这首里,李白给我们展现了一个美丽神奇的月亮,我们还学过他的一首关于月亮的诗,它是?指名人背诵《静夜思》。在这首古诗里,看到天上的月亮,李白想到了什么?
   2、我们还学到了一首关于月亮的儿歌,指名人背诵《小小的船》,在儿歌里,弯弯的月亮像什么?
   3、你还知道哪些关于月亮的诗或者是儿歌?
  六、课堂小结:
    从古至今,许许多多的人都喜欢月亮,也喜欢月亮不同的样子,他们描写和赞美它,还把它当成懂得感情的好朋友,把快乐的事告诉它,也把烦恼的事向它诉说,同学们,一个晴朗的夜晚,我们也抬头静静地望着天上的月亮吧,那个时候你会对它说些什么呢?