《古朗月行》教学反思之二

老人教版一年级语文下册

  一、优点
  1、导入创情境
  上课伊始,我给学生出了一条谜语,激发学生学习的兴趣:“有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。”在学生猜中谜底是“月亮”以后,我又给学生讲了一个小故事:“在唐朝的时候,有位诗人叫李白,小的时候不认识月亮,称月亮为白玉盘,又怀疑是仙人的明镜飞到天空中。诗人回忆小时候看月亮的情景,觉得很有意思,于是写下一首好诗《古朗月行》,你们想不想读一读这首诗?”通过小故事,让学生既初步感悟了诗歌大意,又为学生学习本诗设下了悬念。
  2、读诗重节奏
  学习古诗,重在吟诵。在范读古诗后,我让学生借助拼音自读,接着指名读。在指导朗读时,使学生掌握五言古诗的停顿规律“2/3”式。在学生耳熟能详后,又让学生闭上眼睛吟诵,想象出自己是在宁静的夜晚面对圆月欣赏的情景。激发了学生的想象空间。
  3、学字找规律
  在学生诵读古诗的基础上,我给予学生一定的表扬,让学生圈画本文要求认识的九个汉字。以小组合作的形式交流如何记住这些字?经过讨论汇报,学生说出了各种不同的识记办法:(1)字谜:“古”;(2)偏旁表义法:“呼”;(3)组词扩词法:“作、台”;(4)熟字加部件:“朗、时、识”。随后我又总结出了第(5)种字理识字法:“玉、行”,在黑板上呈现这两个字的字理演变过程,讲述古文字和古义,这样让学生在识字这一环节学得开心快乐,激发了学生对祖国语言文字的喜爱。
  4、短文巧复现
  在学生给汉字加音组词后,为了加强学生的识记效果,我为学生编了一个生字小短文写在了小黑板上:一个夏天的夜晚,我们写完了作业,坐在门前的台阶上,大声地朗读古人的诗歌,一会儿星星出来了,月亮也出来了,圆圆的像一个白玉盘,萤火虫点着灯笼飞呀飞。这时,一位我们不认识的行人刚好路过,他大声呼喊:“景色真美啊!”通过生字复现小短文,加深了学生对生字的印象。把生字放在语言环境中学习,使生字还原于生活。
  二、缺点
  1、手脚应放开
  执教这节课给我的启发是:开放的脚步应迈得再大些。在识字方法多样化及复现生字小短文的基础上,学生学字的兴趣大大激发起来。教师可因势利导,让学生自己任选这些字创编小短文、小故事,可以充分激发学生的发散思维和创造力。又如本文的情感标是激发学生的好奇心和求知欲,感受月亮的神奇和美妙。课前,应让学生搜集有关月亮的诗歌、神话、佳作、成语等,唤起学生对自然景物的关注,从而丰富学生的学习生活。这一点在执教前没有预设好。
  2、习惯望加强
  在教学中,发现学生学习时有注意力分散的情况。例如,我引导学生读文时,有的学生在观察课文插图。我在让学生识记生字时,有的同学却在虚宫格中写起字来。课堂上,我对这种现象作了指正。我班学生由于平均年龄小(6~7岁),良好的听课习惯还未养成,期望以后慢慢培养。
 
上一篇:《古朗月行》教学反思之一     下一篇:古朗月行