《日月潭》教学设计


  教材简析
  本课描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾,对祖国山河的热爱之情,作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美,五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读,读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味,激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。
  教学目标:
   1、会认9个生字,会写12个生字。
   2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
   3、感受日月潭的秀丽风光,培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感
  教学流程:

  一、情景导入
   1、(出示课件)小朋友,看了这幅图,你最想用哪个成语来形容?
   2、这个美丽的地方叫日月潭。(出示课题)
   3、读课题
    (通过课件,可以激起学生的学习兴趣。)
  二、整体感知
   1、(过渡,今天,我们就走进日月潭,细细地浏览一番。等会儿,老师还要请大家当小导游呢!)
     要求:1)朗读课文,读准生字并记住它。
        2)你觉得写最美的地方,请多读几遍。
   2、检查生字(课件),先读生字再边成词,并理解“附近”的意思。
  三、入境悟情
   1、现在你们是小导游,假如一个外国游客想去日月潭旅游,有几个问题想问,你们有信心回答吗?
     1)、日月潭在哪里?
     2)、日月潭的名字是怎么来的?
   2、先读课文,完成填空。再做小导游介绍。
   3、指名填空(课件出示)。
   4、现在请一位小朋友来做导游,老师做外国的游客。谁想做小导游?
    师:hello 中国小朋友,你好!
    生:hello 阿姨,您好!
    师:你能给我介绍一下日月潭吗?
    生:能。(然后介绍填空内容)
    师:谢谢你,介绍得真好,现在我更想去日月潭了,欢迎吗?
    生:热烈欢迎您来日月潭观光,祝您玩得愉快!
   5、朋友,日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。
   6、师介绍:这就是光华岛,一座小小的山,却长满树,绿绿的,就像是水中的一颗绿珠,把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。
   7、生介绍。
   8、小结:大自然真是太神奇了,山中有水,水中有山,真是“青山拥碧水,明潭抱绿珠。”
  四、细读品味
    (过渡:日月潭不光神奇,她还是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?
   (一)、清晨
     1、现在,我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。(找好词、想画面、美读课文)
     2、讨论交流:
       你觉得哪些词特别好?(学生汇报交流)
     3、理解“隐隐约约”.
      1)读句子,这样的画面你们能想象得出来吗?
      2)看课件,像这样看起来不太清楚,不很明显就叫“隐隐约约”。
      3)读好句子(轻轻地、慢慢地,让人感觉清晨的沉寂)
     4、指导朗读(指读——师范读——指读点评——齐读——背诵)
   (二)中午的日月潭
      过渡:中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。
    1、自读
    2、汇报交流,随机教学。
     1)晴天的日月潭
      a、找好词(太阳高照、清晰、展现)齐读。
      b、整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?(湖水、湖面、游人、周围会怎么样?)
      c、交流
      d、课件出示阳光下的日月潭
      e、朗诵指导
     2)雨天的日月潭
      a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?(课件出示)
      b、找好词,理解“朦胧”(从文中找反义词:清晰;课件对比理解)
      c、朗读指导
    3)男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
    4)小结:晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》:水光潋滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭,也会写这样一首诗来赞美它。
  (三)总结朗读
     小朋友,日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲,大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中,美美地读一读。
  五、拓展升华
   1、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外,你还能想象出其他时候的日月潭美景吗?(课件出示日月潭图片:日出、月下、晚霞、春天……)
   2、说一说、写一写。