一、创设情境，激趣导入
　　（师随音乐边跳边唱歌曲《小青蛙》）
　　师：今天，我把歌曲里这只可爱的小青蛙带到我们教室来了，大家找找它在哪儿？
　　（课件显示：小青蛙坐在井里的情境）
　　生：小青蛙在井里。
　　师：哦！这只小青蛙正坐在井里抬头看着天空呢！今天，我们就一起来学习一个很有趣的故事—《坐井观天》。（教师随机板书课题）
　　二、自主识字，读通课文
　　师：大家一定已经迫不急待地想要知道这个故事了吧！那我们就赶快打开课本，自由地读读这个故事吧！边读边把自己不认识的生字宝宝用自己喜欢的符号作上记号，开始吧！（学生自由朗读）
　　师：在同学们刚才读书的时候，一位叫聪聪的小朋友到我们教室来了，他想干什么呢
　　？我们一起来看看吧！
　　（课件显示：一个娃娃说想和小朋友们比赛的话）
　　师：哦！原来聪聪是想和小朋友们比比谁最棒呀！大家敢和他比吗？
　　生：敢
　　师：好，由我来当裁判。下面我宣布，这次的比赛项目是：和生字宝宝交朋友，看谁交的朋友多。
　　（课件出示有拼音的生字）
　　师：这里有七个生字宝宝，请小朋友们以小组为单位，你认识哪个生字宝宝，就大声叫出它的名字，如果有不认识的，就请教其他同学，让别人当当你的小老师。（学生小组交流）
　　师：好，比赛开始。谁来和这些生字宝宝打打招呼？（课件显示没有拼音的生字）
　　生1：我认识“沿”、“弄”。
　　师：你怎么认识的？
　　生：我在电视里见过。
　　师：你真是个善于观察的孩子！
　　生2：我认识“喝”、“渴”、“别”。
　　师：你怎么认识的？
　　生：我是看拼音认识的。
　　师：用拼音识字，真是个好办法！
　　生3：我认识“答”、“错”。
　　师：你是怎么认识的？
　　生：我在其它书上看见过。
　　师：你真是个聪明的孩子，过目不忘！
　　……
　　师：小朋友们的识字方法都很好，希望大家能在生活中、在课外多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友。
　　师：刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼，其他同学，我们坐上小火车也来和它们打打招呼吧！
　　生：好。
　　师做动作：火车火车开起来！
　　生做动作：咔嚓咔嚓，呜—
　　师（拿卡片）：火车开到这组来。
　　（被指定的小组同学依次站起来认读生字）
　　（课件显示“喝”和“渴”）
　　师：唉呀！这两个生字宝宝长得好像呀！我总是分不清楚它们，谁愿意来当当小老师教我记住它们呀？
　　生1：“喝”是口字旁，“渴”是三点水。
　　生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水。
　　（课件随机闪动两字的偏旁）
　　师：你的记忆方法真好，谢谢你，我记住它们了。不过，大家还应注意它们的右下部分，这又应该怎么记呢？（课件闪动两字的右下部分）
　　生：右下部分像个人被一座屋子关起来了。
　　师：这个办法真好，你真了不起！
　　师：大家已经认识这些生字宝宝了，谁还能给这些生字宝宝找些词语朋友来？
　　生：我给“喝”字找朋友，“喝水”。
　　……
　　师：同学们刚才的表现太优异了，聪聪都不敢和大家比了，他说他只好认输了，所以我宣布，这次比赛，小朋友们获胜！表扬表扬自己！（生高兴的表扬了自己）
　　师：这些生字宝宝可淘气了，它们现在全都藏到课文里去了，你们还认识它们吗？大家快去读读课文吧！我相信聪明的孩子一定会把课文读懂的。（学生自由朗读课文）
　　一、品析课文，感悟理解
　　师：读完了课文，你知道了什么？
　　生1：老师，我通过读课文知道了青蛙说天只有井口那么大。
　　生2：老师，我通过读课文知道了青蛙坐在井里。
　　生3：老师，我通过读课文知道了这一课讲的是青蛙和小鸟在争天的大小。
　　……
　　（教师在黑板上画一口井）师：青蛙坐在井里（随机贴青蛙图片），小鸟在天上飞，它们是怎么遇上的呢？
　　生：小鸟落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。
　　师：我不明白了，“井沿”在哪儿呀？谁来给我指一指？（课件显示一口井的画面）
　　（学生上前指井沿）
　　师：哦！原来这就是井沿呀！你真有见识！（出示小鸟图片）谁来帮帮小鸟，让它落在井沿上。
　　（学生在黑板上贴上小鸟的图片）
　　师：哟！小青蛙有朋友来了，我们学着小青蛙的样子和小鸟打打招呼吧！
　　生1：小鸟你好。
　　生2：小鸟，见到你真高兴！
　　生3：小鸟，你从哪儿来呀？
　　师：我听出来了，你是在问小鸟对吧！问得多好呀！我们学着他的语气一起来问问小鸟吧！（课件显示课文第二自然段的句子）
　　（生齐读课文第二自然段）
　　师：小鸟快回答它吧！谁愿意当这只小鸟？（课件显示课文第三自然段中小鸟说的话）
　　（生站起来读第三自然段）
　　师：哦！小鸟飞了一百多里，多远呀！
　　师：你们觉得青蛙相信了小鸟的话了吗？请大家自由地读读课文的第四到第六自然段，用心地去体会体会吧！
　　（学生自由朗读课文第四到第六自然段）
　　师：青蛙相信了小鸟的话了吗？你怎么知道的？
　　生：青蛙没有相信小鸟的话，因为青蛙说天只有井口那么大，而小鸟说它飞了一百多里。（师随机板书：天只有井口那么大）
　　师：是的，青蛙认为小鸟说的话是不可能发生的事，所以青蛙说小鸟是在说大话。
　　（课件出示第四段中青蛙说的话）
　　师：大家能不能试一试、读一读，让你的同桌从你的读书声中听出不相信的语气来。
　　（学生自由练读）
　　师：谁来读给大家听？
　　（生1站起来读）
　　师：我听得出来，青蛙是不相信小鸟。老师想跟你比一比，欢迎吗？
　　生1：可以。
　　师：老师这回可找到对手了。大家当评委，请听——（示范读了这一节）
　　生1：老师读得很有感情，又大声。
　　生2：从老师读的声音中，我听出了青蛙不相信小鸟的语气。
　　师：那你们想不想跟老师比一比呀？
　　生：想！
　　师：好啊！
　　（生齐读这一节）
　　师：小鸟看到的天空也是这样的吗？
　　生：不是，小鸟看到的天空很大很大。
　　师：孩子们，让我们也插上小鸟的翅膀，一起在天空中自由飞翔吧！（课件显示关于天无边无际的配音画面）
　　师：你刚才看见的天空是怎样的？
　　生1：天多大呀！
　　生2：天很美丽，也很宽广。
　　师：是呀，天很大很大就可以说天无边无际。（教师随机板书：天无边无际）
　　师：谁能带着这种感觉来读读小鸟说的这句话？（课件显示第五自然段中小鸟说的话）
　　生1：站起来读这句话。
　　师：小评委们说说他读得怎么样？
　　生：我觉得他读得声音很大，也读出了天很大的语气，但我觉得还不够，应该读出天很大很大的语气来。
　　师：那你能给大家读读吗？
　　生：可以。（学生读）
　　师：谢谢你给大家带来这么精彩的朗读！同学们，我们一起来读一读，相信大家都会读得很好。
　　（师生一起朗读了这一节）
　　师：小青蛙说天只有井口那么大是有它的理由的。快说说吧！
　　生：读第六段中青蛙说的话。
　　师：如果你就是那只小青蛙，你心里会怎么想？
　　生：我天天坐在井里看着天，我怎么会弄错呢？一定是小鸟弄错了。
　　师：你很相信自己是吗？
　　生：是的。
　　师：让我们一起带着这样的心情读读青蛙的这句话吧！（课件显示相关句子，学生齐读）
　　（课件出示用“……一……就……”说话的内容）
　　师：青蛙一抬头就看见天，你们也能用“……一……就……”说话吗？
　　生1：我一起床就去跑步。
　　……
　　师：同学们一定还会说很多很多的好句子，回家说给自己的爸爸妈妈听好吗？
　　生：好。
　　师：我听出来了，青蛙和小鸟这对朋友为天的大小争起来了，我们也来扮扮青蛙和小鸟来争一争吧！（课件出示青蛙和小鸟的对话）愿意扮青蛙的同学就坐着读青蛙说的话，愿意扮小鸟的同学就站起来读读小鸟说的话，边读还可以边做做动作。
　　（学生自由分角色朗读）
　　师：听了青蛙和小鸟的争论，同学们的脑袋里出现了什么小问号了吗？
　　生1：老师，我不明白，青蛙为什么说天只有井口那么大？
　　生2：老师，我不明白，青蛙为什么还不相信小鸟说的话？
　　师：是呀！我也不明白，同在一个天空下，为什么小鸟说天无边无际，而青蛙却说天只有井口那么大？请同学们把各自的想法说给小组的同学听一听。
　　（学生分小组自由讨论，教师巡视）
　　师：谁愿意说一说。
　　生1：因为青蛙坐在井里，所以它说天有井口那么大，而小鸟在天上飞，所以它说天无边无际。
　　生2：因为青蛙没有跳出井口，所以青蛙说天只有井口那么大。
　　师：老师知道大家心里已经明白了，但是嘴上说不出，不要紧，让我们来做一个小实验，你就会清楚了。
　　师：请小朋友们拿起桌上的小纸筒，我们先从小纸筒里看看天花板。（学生跟着教师示范的做一做）把你观察到的记在脑子里。请大家放下纸筒再来看一看天花板，把你观察到的也记下来。
　　师：通过两次观察，你发现了什么？
　　生1：我发现从小纸筒里看到的天花板很小，而放下纸筒看天花板很大。
　　生2：我发现从小纸筒里只能看到天花板的一部分，而放下纸筒能看见全部的天花板。
　　师：你们真会发现，把你们的这些发现带入课文里，再来讨论讨论我们刚才的这个问题吧！（学生再次讨论，教师参与其中）
　　师：从大家热烈的讨论中，我相信你们一定有了更满意的答案了吧！赶快说说吧！
　　生1：小青蛙坐在井里，视线被井壁的周围挡住了，所以它只能看见井口大的天，而小鸟在天上飞，没有什么挡住它，所以它看到的天无边无际。
　　师：你说得很正确、很完整，真了不起！
　　生2：小鸟在天上飞，它站得高，所以看得远。
　　师：对，说得很好，很高兴你有这样的认识！我想把这句话作为礼物送给班上所有的同学，希望你们也能像小鸟那样，站得高，看得远。
　　……