鼓励独特感受,寻找成功体验

北师大版语文二年级下册
  
  【教学实录】
  师:默读这首诗,然后说一说读后你想到了什么?(生默读课文)
  生1 :世上最关心孩子的人是妈妈。
  生2 :我想到我生病的时候妈妈给我吃药。
  生3 :妈妈晚上给我盖被子。
  师:同学们说得真好,那你想怎样学这首诗歌
  生1 :我想把这首诗的内容画成一幅画。
  生2 :我想多读几遍。
  生3 :我也想仿写一首诗,写出妈妈对我的爱。
  师:你们说的这些方法都很新颖,就按你们说的这些方法来学。(自由组合自学)
  师:你最喜欢哪小节,为什么喜欢它?
  生1 :我最喜欢第三小节。因为“我”生病了,妈妈都急哭了。这也是我亲身经历过的事,所以,我最喜欢这一小节。
  生2 :我也喜欢这一小节。它写出了妈妈爱“我”。
  师:谁愿意把这小节读给大家听?(生读)
  师:“我”生病了,妈妈为什么哭呢?
  生1 :“我”生病了,妈妈很急,所以她哭了。
  生2 :妈妈关心“我”,爱“我”,所以才哭了。
  师:每一句话应怎样读,才能充分表达出这种感情呢?听老师读这小节。(师范读)
  师:谁能像老师这样再读一次?(生读)他读得怎样?(生评)
  师:“妈妈的爱是滴落的泪”。作者为什么说妈妈的泪也是爱?
  生1 妈妈流泪了,说明她对“我”很关心。
  生2 :妈妈很爱“我”,所以“我”生病了,妈妈很着急。
  师:妈妈这么爱你,那一定把这句读好。(生读)
  师:哪些同学遇到过这样的事?
  生1 :我小的时候得了肺炎住院,妈妈每天都护理我。等我出院了,她都累病了。
  生2 :有一次玩的时候,我不小心磕破了头,妈妈知道后,非常着急,打车带我去了医院。
  师:妈妈的爱是世界上最伟大的爱,我们就用声音来表达它吧。前后桌四人一组,有感情地朗读第三节,然后,选出最好的,读给大家听。(生读课文)
  师:刚才我看到有的同学在练习表演课文内容,谁愿意把这小节的内容表演给大家看?(生表演)
  师:他们表演得怎么样?
  生1 :我觉得演得挺好。
  生2 :还行,就是医生有点不严肃。
  师:我们表演得时候,要把自己的感情投入进去,才能演得好,演得像。如果你是课文中的“我”,病好后会对妈妈怎么样?
  生1 :我会对妈妈说:“您真是我的好妈妈。”
  生2 :我会给妈妈唱一首《世上只有妈妈好》。(生唱)
  生3 :我会帮妈妈做一些家务活。
  师:同学们做的都很好。那么你们能把对妈妈的爱写下来吗?(生续写诗歌
  生1 :妈妈的爱是春天的雨,
  滋润我心中那未开的花。
  生2 :妈妈为我的生日买了一盒蛋糕,
  妈妈的爱是那香甜的蛋糕。
  ……

  【分析】
  课堂教学是流动的,鼓励学生敢于发表自己独特的见解是培养学生创新思维,创新个性的重要途径。每一位学生都有自己的生活背景,家庭环境、特定的生活和社会文化氛围,这些会导致有不同的思维方式和解决问题的策略。
  课程标准强调阅读是个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感中加深体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。上述教学片段,体现了这一理念。在充分尊重学生主体地位,关注学生个体差异和不同学习需要的前提下,让他们自由选择学习内容,学习方法和表达方式,在学习活动中主动发展,形成独特的情感体验,使课文内容及所蕴涵的情感在学生心中得到延伸和拓展。