《古诗二首》教学设计之一

冀教版小学语文二年级下册

  教学目标:
   知识与技能:
    1、会认10个生字,会写8个生字。
    2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,了解古诗的大概意思。
   过程与方法:
     在两首古诗的对比参读中,明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的意境和诗人抒发的真情实感。
   情感、态度与价值观:
    激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感
  课前准备:生字卡片、春天景色的课件。

  一、创设情境、激情引入
   1、布置学生走进大自然观察春天到来了万事万物的变化)
    师:同学们,伴随着时光老人的步伐,我们早已悄然步入了春天的季节,那么,春天来了,周围的事物都有哪些变化呢?
    学生畅谈。
   2、师:对了,同学们观察得真仔细,春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在……而且春天还藏在老师今天带来的《古诗二首》里。
    教师板书课题、引入新课。
  二、初读课文,自学生字
   1、学生自由读两首诗,遇到不认识的字可以问老师、问同学、借助拼音等。大致了解两首诗有什么相同的地方和不同的地方。
   2、全班交流初读古诗了解到的两首古诗的异同。
   3、指名朗读两首古诗,其余学生听听是否读得正确、通顺。
   4、检查学生自学生字的情况。
     出示生字卡片,问:“你认识哪个字,你是怎么认识的?”
     (学生开始认字,在这个环节其他同学可以补充,也可以提问题,还可以组词、造句。)
     教师随机让学生做动作来理解“裁“、“剪”。
  三、分步解读、品悟诗情。
  (一)学习《咏柳》。
    1、再读《咏柳》,想一想“你读懂了什么?不懂什么?”(学生自由读诗,独立思考)
    2、小组内交流讨论。
    3、全班交流“读懂了什么。”教师要引导学生谈从哪儿读懂的。(中间顺势指导朗读。)
    4、全班交流“你还有什么不懂的地方吗?”
     (学生提出后可以由学生回答,教师也可做适当点拨。)
     重点引导理解、想象“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”这两句,品悟诗人由赞美柳树引向对春天的赞美。
    5 、指导朗读。
  (二)学习《春游湖》。
   1、讨论交流学习《咏柳》的方法。
   2、小组合作学习《春游湖》。
   3、各小组汇报交流。
  (三)总体回顾两首诗、归纳升华,诵读悟情、背诵。
  四、记忆字形,指导书写
   1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。
   2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
   3、指导重点字的书写。
   4、学生独立描红书写。
  五、拓展延伸,积累实践
    回家搜集、背诵描写春天的其他古诗。

  教学反思: