创设情景,让学生扑过来

语文A版小学语文二年级下册

  在教学中,教师应该成为学生的知己、朋友,尊重学生的需要,充分诱发学生发挥主体作用,有效地引导学生乐于讲自己的话、勇于谈自己的看法,使他们积极投入到学习中,并在此过程中逐渐成长,获得身心的健康发展和各方面素质的造就。

  而学生是活生生的个体,他们具有多样的个性,如何尊重学生的需要,进行教学呢?在教学过程中,教师要学会敏锐地体察学生的思维发展轨迹,循着轨迹,了解学生当时的心态和需要,根据学生的认知、思维等年龄段特点,迅速寻找适合的教学轨道,引导学生“扑过来”,疏导学生的思维,使之在无痕的教学指导下,畅通地前进、发展。而这些都建立在平等的基础上,没有平等,教师就不会去“追”学生的话外音,背后的故事;没有平等,教师就没办法引导孩子满心欢喜“扑”向目标。

  我认为情境的创设是引导学生“扑过来”的有效途径。     〖你正在浏览《》提供的文章〗

  在教学《窗前,一株紫丁香》时,为了让学生体会教师工作的辛苦,我让学生听一听《每当我走过老师窗前》。那优美的歌声,那纯朴的情感,将学生带到了灯光下老师的窗前。学生入迷的表情告诉我:那身影是多么熟悉,这情景似曾相识。虚幻的情境,熟悉的故事,每个学生心头为之一动,这时是引导他们体会如何关心老师的最佳时刻,我紧扣此景追问:夜深人静,只有紫丁香陪伴在老师窗前。小朋友,如果你就是这株紫丁香,此时,你会对老师说些什么?为老师做些什么呢?一石激起千层浪,学生们争相发言:“老师,别累坏了,多注意身体呀!”“老师,我们又粗心了吧!您放心,我们会一天天进步的。”“老师,天气冷,您暖暖手,喝杯牛奶提提神吧!”“老师,您累了,我来帮您捶捶肩,揉揉腿吧!”“老师,歇歇吧,听听我献给您的歌。”……更有学生说“老师,我来帮您批作业吧!”多么真挚的情感,学生已经不由自主地扑过来了。

  这就是情景创设的效应!