《小鸟和牵牛花》教学实录之一

鲁教版小学语文二年级上册

  教学内容:教科版小学语文第三册第10课
  教学目标:
   1、能准确认记文中生字,读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。
   2、体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛,练习有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
   3、了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点,体会朋友之间互相关心的真挚感情。
  教学重点、难点:
   1、品析“一动不动”、“缠”等词语,挖掘内涵,读出情感
   2、体会牵牛花助人为乐的精神,感受友情的伟大。
  教学过程:

  一、导入课题
  师:今天这节课老师给大家带来了一位小伙伴:请看(教师小鸟图片)它是谁?
  生:小鸟。
  师:伸出小手和老师一起写写它的名字。(板书:小鸟)今天,小鸟也不是一个人来的,它想把它的好朋友也介绍给大家,瞧瞧它是谁?(出示牵牛花图片)
  生:牵牛花。
  师:让我们也一起写写它的名字吧。(板书:牵牛花)它们俩在一起会发生什么事呢?(板书:和)这节课,我们就来学一个感人的童话故事《小鸟和牵牛花》。(齐读课题)
  生:《小鸟和牵牛花》
  二、自读课文
  师:这个故事就藏在我们的语文书里,请小朋友们把书翻到64页,仔细地读一读,把你觉得难读的字词圈出来多读几遍,争取把字音读准确,好吗?开始。(生自由朗读课文)
  师:老师发现这几个词特别难读,你能读准吗?
  *出示第一组词语:玩儿一点儿一会儿那儿蔓儿
  (找一生读)(指导读准“蔓儿”)
  师:这些词都是儿化音,你读得很准确,你能带领大家一起读一读吗? 
  *出示第二组词语:蒙蒙亮冲缠喇叭嗒嘀嗒
  师:这组词语更有难度了,谁愿意当小老师带领大家读一读?(指名当小老师读。)
  师:字词障碍已经扫除了,下面我们再来读一读课文,争取把课文读通顺,并标出自然段序号。(学生自由读课文)
  师:这篇课文共分为几个自然段?
  生:这篇课文共分为8个自然段。
  师:下面我们来分段朗读课文。(指名分段读课文)
  师:通过读课文,你知道故事里讲了哪些人物吗?
  生:凤仙花、小草、小鸟、牵牛花。(板书:凤仙花,小草)
  师:凤仙花、小草、喜欢飞来飞去的小鸟和牵牛花住在同一个院子里,它们每天在一起玩,过着快乐的生活,它们是怎样快乐的生活的呢,下面找一名同学朗读课文第一自然段。(指名朗读)
  三、细读课文
  (一)学习1、2自然段
  师:它们每天是怎样快乐的生活的呢?
  生1:它们每天在一起玩。
  师:你能用书中一句话说吗?
  生2:小鸟每天飞下树来,和小花、小草一起玩。
  师:你课文读得真认真,回答的真完整。想象:他们会一起玩什么,怎么玩呢?
  生1:它们在一起跳舞。
  生2:它们在一起玩捉迷藏的游戏。
  生3:它们在一起玩丢手绢的游戏。
  ……
  师:你们说的真好,是啊,日子过得可真快乐!可是有一天,小鸟生病了,请同学们仔细地读第二自然段,画出描写小鸟生病的词句,(学生活动)谁找到了?(学生交流说)
  出示句子:A有一天,小鸟病了,躺在窝里,一动也不能动。
  B他病了,一点儿力气也没有,怎么能飞下树来呢?
  师:从这两句话中,你体会到了什么?
  生:小鸟生病了,病的很严重。
  师:哪几个词能让你有这种体会?
  生1:一动也不能动。
  生2:一点儿力气也没有。
  师:从这两个词中能让你们感觉小鸟生病了,同学们生过病吗,你当时的感受是怎样的?
  生1:没人看我、也没有人陪我玩。
  生2:很难受,头疼。
  生3:不能出去玩儿。
  ……
  师:是呀,这也是小鸟此时的感受,小鸟生病时“一动也不能动”,“一点儿力气也没有”,所以我们在读的时候可以把这两个重点词读得……
  生:重一点,慢一点。
  师:很好,请同学们自己试着读一读。(学生活动)谁愿意来读一读。(指名读) 
  师:是啊,小鸟病得这么严重,他多么想念朋友们啊。
  (二)学习3、4自然段
  师:这时,它想到了两位好朋友?请同学们自由读3、4自然段,找一找、画一画小鸟都找了谁?又是怎样对它们说的呢?(学生自由读)
  师:小鸟都找了谁?
  生:凤仙花和小草。
  师:小鸟是怎样对它们说的呢?谁能当当小鸟读读这两句话。(指名读)
  出示句子:
  A、凤仙花姐姐,我病了,请你上来,陪我玩儿一会儿好吗?
  B、小草弟弟,我病了,请你上来,陪我说一会儿话好吗?
  师:老师想问一问你,刚才你是用了什么样的语气来读的?
  (生1支吾着,说不出来)
  师:想一想,小鸟此时病的如此严重,它多么想求凤仙花姐姐和小草弟弟来陪伴自己呀,应该用什么样的语气来读?
  生2:用求人的语气。
  师:对了,小鸟此时十分想要凤仙花和小草来陪伴它,因此我们在读时,要读出小鸟请求、央求的语气。自已在下面试一试。(指名读)
  师:从这两句话中的两个“请”字,你能看出这是一只怎样的小鸟?
  生:这是一只懂礼貌的小鸟。
  师:当同学们有事情要求助于别人的时候,能否像小鸟这样有礼貌的请求对方呢?谁能仿照小鸟的话也来自己说一句话呢?(老师可适当点拔)
  生1:同桌,我的橡皮丢了,请你借我用一用好吗?
  生2:张祺,我的铅笔折了,请你借我一支铅笔行吗?
  生3:王静岩,我今天生病了,请你帮我向老师请一天假好吗?
  ……
  师:同学们说的真好,你们真是有礼貌的好孩子。
  师:听了小鸟的请求,两位好朋友又是怎样回答的呢?下面我们来分角色朗读3、4自然段。(指一生)你这做凤仙花姐姐,(指另一生)你来做小草弟弟,其余的同学来读小鸟的请求,老师来读作者的话,记住了吗?(分角色朗读课文3、4段)
  师:老师想采访一下凤仙花和小草,小鸟病的这么严重,想让你们去陪伴它,你们为什么不答应小鸟的请求呢?难道你们不愿意去帮助小鸟吗?
  生1:老师,我不是不想帮助小鸟,因为我长在地上,没办法上树,也没办法飞,所以帮不了小鸟。
  生2:我也没办法上树,我长在地上,所以也帮不了小鸟。
  师:老师听出来了,其实你们是很想答应小鸟的,可是由于你们的生长特点没有办法离开土地,也没有办法上树,所以帮不了小鸟。唉,真是爱莫能助呀!(板书:爱莫能助)
  师:像凤仙花和小草这样从心里去关心小鸟、爱护小鸟,也是对小鸟的一种关爱。(板书:关爱)
  (三)学习5——8自然段
  师:凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟,这时,谁说话了?
  生:牵牛花。
  师:是呀,牵牛花主动要求去陪伴小鸟。(板书:主动陪伴)
  师:请同学们自由读读5-8段,想一想为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢?
  生:因为牵牛花有蔓儿,能缠在榆树上,所以能去陪伴生病的小鸟。
  师:缠在这里是什么意思?(学生们摸摸脑袋作茫然状)下面老师给大家演示一下,你们就明白了。(出示一根木棒)这是一根木棒,我们把它看作榆树;(出示一根细绳)这是一根细绳,我们把它看作牵牛花的蔓儿,(教师演示)像这样一圈一圈向上就是“缠”,缠也可以称之为“绕”。明白了吗?
  生:明白了。
  师:牵牛花主动要求去陪伴生病的小鸟,它又是怎样做的呢?请同学们快速浏览课文第6段找找答案。(学生活动)
  师:牵牛花是怎样做的?课文中的哪句话告诉了你答案?
  生:牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上,使劲爬呀,爬呀。
  师:从这句话中你感觉到了什么?(教师作适时引导)
  生1:我感觉到牵牛花爬得很使劲。
  生2:我感觉牵牛花爬得很不容易。
  ……
  师:哪几个词能让你们有这种感觉?
  生:使劲、爬呀,爬呀。
  师:“使劲”你听出了什么?
  生:很着急、很吃力、很费力气。
  师:“爬呀,爬呀”让你感受到了什么?
  生:牵牛花爬得很慢,但很卖力气。
  师:像这样的几个词,我们在读的时候也可以把它们读得……
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