《我是什么》教学随笔

鲁教版小学语文二年级上册

  平平淡淡的六年语文教学生涯,使我愈发感受到这项工作平凡中蕴含的艰辛与趣味。尽管年轻不在,但对语文教学的热情依旧未改。只不过在激情四溢、形式新奇的课堂中平添了几分朴实与稳重。前几日,领导要求我上一堂校公开课,内容是二年级上册《我是什么》,虽然多年没上低段的课,时间又很仓促,但源于对语文教学的热爱,我硬着头皮上阵。磨课过程中,两位沈老师给予我精准的点播与指导,使我顺利地上完了这堂课,也有了一些感触,跟同事们分享。
  一、教师要抓住学生的兴趣点,尤其是低年级的语文课,应该生动活泼,符合学生的年龄特点。
  考虑到学生对动画片比较感兴趣,所以一开课,我就问他们:看过《西游记》的小朋友都知道,里面有一个手握金箍棒、会72变的人物?他是谁?学生们兴趣盎然地说:孙悟空。我抓住时机,适时引入:今天我们要学习一篇课文,认识一个和孙悟空一样会变的娃娃。学生的兴趣顿时被点燃。短短一分钟的谈话,就能够使学生怀着愉快的心情进入课堂,奠定了成功的开端。初读课文后,我问他们:水娃娃能变成什么?他们发现水娃娃能变成汽、云、雨、雹子、雪,感到特别神奇。于是我马上创设情境:现在开始,我们就是一个个水娃娃,你是什么?你是什么?老师来当当你们的——?有几个学生马上接上:水妈妈。在之后的学习中,学生陆续变成了云宝宝、雨娃娃、小雹子、小雪花。让学生成为水娃娃,让学习水的变化,变成一趟神奇的旅行,学生怎么不感兴趣,怎能不喜欢语文课。正如预想的那样,学生整堂课都兴趣盎然,而且品读句子也特别投入,也初步理解了水的变化。学生的好奇心特别强,只要你多跟他们亲近,不难发现他们的兴趣点,顺势引导,会达到意想不到的教学效果。为了增添情趣,我用汽、云、雨、雹子、雪花的简笔画,代替了文字板书,极大地调动学生的学习热情和积极性,使学生更直观、也更深地理解了课文内容。擅长绘画的老师,不妨试着在学文中适时运用板画,相信能熏陶学生的审美能力,使他们思维活跃、充满想象,让课堂灵动起来。
  二、教师要善于解读教材,扎扎实实地开展语文教学。
  语文课离不开感悟,但作为基础学科,更离不开扎实、有效的字词、句段教学,让他们不仅读对、读好,还要学会理解、运用。学习词语时,我出示了两组词,第一组:灌溉、冲毁、淹没、发动。第二组:房屋、田地、机器、庄稼。在学生掌握这些词的正确读音之后,我问:想一想这些词的意思,你能不能给他们找找朋友?学生静心思考,调动想象,理解了这些词,还学会了运用。备课时,我发现:水娃娃变成水珠、雹子、雪花从空中下来时,有三个动词——“落下来”、“打下来”、“飘下来”,这是一个让学生体会用词准确性的训练点。于是,我在第一次试教时,让学生先找一找他们在空中是怎么下来的?再请一个学生上来贴一贴三个物体从空中下来时的动词,最后,让他们把其中的一个词换到别的句子中,看看行不行?结果发现:学生对三个词的理解很不到位。看似紧凑的设计学生却不买单,我分析原因:一方面学生缺少经验积累,自然很难感悟到这三个词所传达的微妙变化;另一方面这样的提问方式,对于二年级学生来说,难度过高,学生很难说清楚。于是,第二次上课时,我就采用了实验演示法来降低难度。我找来树叶、羽毛、手机三样物体,让学生观察这三样物体从空中是怎么下来的?学生轻易发现:羽毛很轻,下来的速度很慢,所以是飘下来。手机很重,下来的速度特别快,所以是打下来。落叶既没有羽毛轻,也没有手机重,落下来既没有羽毛慢,也没有手机快,所以是落下来。这样的设计降低了学生学习的难度,激发了他们的学习兴趣,他们在瞬间理解了这些词语,有了一种学习成就感。我们千万不能忽视学生学习语文的规律,应该实事求是,随时根据学生的认知规律、掌握程度来调整教法,真正做到以生为本。当然有的老师对丢手机提出质疑,我也深有同感。学生的向师性很强,教师应该时刻注意自己的细节。其实,我起初是准备了橡皮,只因开课前五分钟,小试功力,发觉力度不够,再去寻找其他重物来不及了,这才忍痛一丢。今后,我应该课前做好充分准备,把手机替换为小铁块或鹅卵石,下面再垫上硬纸板更合适。
  三、教师设计教学环节时,应该高瞻远瞩,善用、巧用教材,拓展资源,着眼于发展学生能力。
  我在指导学生朗读第二自然段,没有把教学目标停留在有感情地朗读不同颜色发的云,而是追加了一个更高的目标,通过引导,让学生明白不同天气,云的颜色也是不一样的。我先让学生变身云宝宝,看文中的云宝宝有哪些衣服?学生发现有三件:白衣服、黑衣服、红袍,我相机出示白云、乌云、朝霞的图片,让学生直观感受不同颜色的云彩,并告诉他们:喜欢哪件衣服,就读哪件衣服,但要读出穿上这件衣服的感觉。接着,以白云为例,我做了如下引导:
  生:我喜欢白云,因为很纯洁。有时候,我穿着白衣服。
  师:是呀,你穿着这件白衣服,很轻盈很纯洁。还有谁也喜欢白云?
  生:我也喜欢白云,有时候,我穿着白衣服。
  师:我仿佛看到了白雪公主正翩翩起舞呢?像今天这样晴朗的天气,我们都穿上了——
  生:白衣服。
  这样的引导使学生联系已有的生活经验,初步感受到:在不同天气,云会有不同的颜色,真正做到了生活化语文。品读完三种不同颜色的云,我又请三个云宝宝介绍自己的漂亮衣服。
  晴朗的日子里,我们穿着(),人们叫我();
  快要下雨了,我换上(),人们叫我();
  早晨和傍晚,我浑身通红,像是披上了(),早晨的云叫
  (),傍晚的云叫()。
  这样的设计活学活用,学生也进一步明确:不同天气,云的颜色也是不一
  样的。最后,我让学生在不同天气穿上不同颜色的衣服,读出穿上这件衣服的感觉。有了前面的铺垫,学生不仅读得有感情,而且理解得也很透彻。
  为了让学生了解水的千变万化,培养他们探究大自然的兴趣,我还在之后的环节增加了课外拓展:水还有哪些变化?早晨,我躺在小叶子上,人们管我叫();我还会变:夏天,雷阵雨过后,我挂在天空,人们管我叫();冬天,温度很低度的时候,我们就凝结成()。将课堂有向课外延伸时,绝不能让他们觉得学习是一种负担,而是饶有兴致地去寻找答案,收获知识。
  这里没有高深的理论,仅记录下一个青年教师本堂课后的一点思考。望老师们多多提醒我,帮助我更快更好地成长。
 
  • 最新内容
  • 相关内容
  • 网友推荐
  • 图文推荐