《特别的作业》教学设计之四

鲁教版小学语文二年级下册

  一、教材简析:
    《特别的作业》是北师大版小学语文一年级下册以“爱护”为主题的第六单元的首篇课文,讲述的是老师留了一个别开生面的作业:要求小朋友们去大自然里寻找春天,并把“春天带到学校里来”。大家纷纷交来桃花、桑叶、嫩柳枝等作业;而小丽却带来了一份“特别的作业”——自己亲手画的一幅玉兰花画,受到了大家的称赞。
  二、学情简析:
    在学习本课之前,学生已经学过有关春天的课文《春天的手》了,对春风、春色等特征有了一些了解;同时,学生已经积累了三种识字的方法,能够运用学过的拼音认识生字;
  三、学习目标
   1、知识与技能:会写8个生字,认识15个汉字;正确、流利、熟练地朗读课文,理解课文内容。
   2、过程与方法:通过朗读、对比、图片理解重点词语“今天、昨天、特别、爱护”
   3、情感态度价值观:明白花草树木、小鱼小鸟、学校公物、学习用品等都是有生命的,我们要爱护;明白爱护不能光说,要用行动。
  四、教与学活动过程

                 第一课时

  (一)、紧扣课题,谈话导入:
    师:小朋友们,老师要在黑板上写两个字,你们想知道是什么吗?那就认真看吧。(教师一笔一划的板书“作业”两个字)。谁认识这两个字?(相机强调平舌和复习整体认读音节)会读还要会写哦,让我们一起书空。(强调“业”)你能用这个词说一句话吗?会了吗?请小朋友们认认真真地在生字本上写各写一个字。
    设计意图:引导学生认真学习,感受课文的主要内容“作业”,“看读写”结合,渗透认真看认真写的习惯。
    师:我布置过的作业有哪些?可是呀,这个老师布置的作业,你们从来没听过?到底是什么作业呢?想知道就一起读读课文。(出示指读提示)
  (二)、初读课文,感知大意。
   1、师:指读课文第一自然段,圈出你不认识的字词,想办法认识它们。(师巡视,分自然段板书学生不会的字词)
   2、师:这篇课文比较长,现在先请小朋友们标一标,课文有几个自然段。(师巡视)
  (三)、再读课文,随文识字:
   1、这是小朋友在第一自然段中遇到的困难,谁来当当小老师帮帮他们。(听读识字:一人当小老师,另一个学,其他跟读)让我们一起谢谢小老师。
    设计意图:了解学生的学情,有针对性地进行认字教学;培养学生独立识字的能力,渗透礼貌教育
   2、现在你们有信心读好第一自然段了吗?思考:老师布置了一项什么作业呢?(幻灯出示问题)指名回答(幻灯出示答案,要求学生用横线画出)这项作业是老师什么时候布置的呀?(昨天)对比“作”并指导书写“昨”。(书空后在生字书写本上写两个)
   3、(幻灯出示)小游戏:变字小魔术“作—( )( )=( )”
    我会选:  做  作  坐  座
       ①小明(  )在我前面。
       ②学校门前有一(  )山。
       ③今天你的(  )业(  )完了吗?
    设计意图:充分的朗读是阅读最有效的方法,结合教学内容的小游戏,增加学习的趣味,提高学习的效果。

                 第二课时

  (一)导入(2分钟)
   1、小朋友,你们还认得这两对好朋友吗?(作业、昨天)
   2、(播放音乐《春天在哪里》)你会唱吗?那就一起唱吧。
   3、(幻灯出示)春天细雨绵绵,柳树发芽;春天农民插秧,燕子习回;春天花红草绿,鸟语花香。老师让小朋友们到大自然里找春天,请小朋友们自由指读第二自然段,看看他们找到了什么?
  (二)学习第二自然段(8分钟)
   1、让老师考一考你们好吗?(幻灯出示)(认读识字:“红红的桃花、嫩嫩的桑叶、细细的柳枝”)
   2、现在,老师把它们放回课文中,你还认识它们吗?让我们一起读读第二自然段
   3、他们找到了什么呢?——指名回答——(随机幻灯出示小朋友的作业)。板书(有的、红红的桃花……)
   4、小朋友,让我们来比比“谁的眼睛最认真”。哪个字才是这个自然段我们要学的生字宝宝呢?——生字板写“今”,这两个字对比,你发现了什么?赶快把你的发现告诉你的同桌吧,提醒他。——学生书写“今”——你能给它找朋友吗?——小游戏“找家”(在黑板上写下三个日期,让学生把对应的词“昨天、今天、明天”送回家)
    设计意图:告诉学生不同在哪,不如让引导学生自已发现,培养学生认真观察、主动识字的习惯;利用“找家”游戏,有趣、直观地引导学生明白“昨天、今天和明天”。
  (三)、重点理解,学会爱护(25分钟)
   1、(幻灯出示)那你们想知道今天小丽带来的作业是什么吗?——自由指读三到六自然段,把你不认识的字圈出来——谁来拼一拼?(拼音识字:一幅、小健、奇怪、代表、院子、刚、摘、想、展开、评、最好。——分角色朗读(师当小健,生当小丽)——同桌互读(幻灯出示)
    设计意图:认字的教学,从“听读识字”到“认读识字”到“拼音识字”,不断培养独立识字的能力;朗读的训练从自由指读到分角色读到同桌互读,为下文理解课文作铺垫。
   2、小丽带来的作业是什么呢?——指名回答(幻灯出示)——师生字板书“玉兰”——小朋友,你们观察一下这两个生字中的三横,你发现了什么?——书写——(幻灯出示认识玉兰花)
   3、师动作演示:有人看到红红的桃红,就折下一枝(板书:折),有人看到嫩嫩的桑叶,就折下一枝(板书:折),有人看到细细的柳枝,也折下一枝(板书:折)。而小丽呢?(比画的动作,板书画)那时她怎么想?(应该爱护花草树木,不能摘!)小丽完成作业的方法和其他小朋友的一样吗?(和别人不一样)这就是“特别”(生字板上书写“特别的”)齐读课题。——你能用“特别”说一句话吗?——(幻灯出示)
    设计意图:利用直观形象的动作和图的对比,引导学生理解“特别”这一重难点,化难为易。
   4、(幻灯出示折后干枯的花和树枝)小朋友,你们看,折下来的花和树枝过几天就会变成这样,你们觉得好吗?(幻灯出示)这下你知道小丽为什么用画的了吗?(幻灯出示,板书“爱护花草树木”)生字板书写“护”,——书写“护”。谁能给它找个朋友——你能用“爱护”说一句话吗?(幻灯出示)
    设计意图:通过重点词说一句话来检查学生的词语的理解情况,又可以培养学生的表达能力。
   5、现在让你们评一评,你觉得谁的作业最好?为什么?——生字板书“让”,书写“让”。
   6、师:今天学了“特别的作业”这课,老师如果布置大家也去找春天,也把春天事带到教室,你会怎么做呢?(画、拍)
  (四)、课外延伸,一课多得
   1、大自然中的花草树木要爱护,小鱼小鸟呢?
   2、那我们的课本、学校的课桌椅呢?怎么样做才算爱护?——(幻灯出示)

  板书设计:           特别的 作业
              有的           小丽
           (折)红红的桃花
           (折)嫩嫩的桑叶       (画)玉兰花
           (折)细细的柳枝
                          爱护花草树木

  教后反思:
  亮点:
  1.分析学情,取舍教材,体现“以生为本”的教学意识。
  在生字教学的设计上,考虑本班学生对于“玉兰”平时常见,大部分学生已经认识,“护让”是由学过的部首和生字组成,所以教学时一笔带过,重点指导“作业、昨、今”,因为“作和昨”容易混,“今”容易写错。
  2.巧妙组织,直观演示,体现“以生为本”的教学方法。
  在识字教学“今”时,尝试改变以往,老师提醒容量写错的地方,换成提问“今”和“令”中哪个字是我们要学的生字,引导学生认真观察,主动识字。
  在引导学生理解“昨天、今天、明天”时,考虑一年级学生以直观形象思维为主,所以设计了一个“找家”的游戏活动,让学生直观地看明白“昨天、今天和明天”的关系;在引导学生理解“特别”时,设计了两个动词“折、画”进行对比,使学生很容易地明白了什么是“特别”。
  3、习惯培养,品德引导,体现“以生为本”的教育方式。
  一年级学生,很多习惯和品德处于形成阶段。所以在整堂课中,引导学生“举手发言”“说一句完整的话”“得到帮助要说谢谢”“认真观察”的教育,在课的结尾,引导学生用实际行动爱护书本,都是为断渗透和培养学生良好的行为习惯和品德的形成。