一项特别的作业

鲁教版小学语文二年级下册

  早春二月,春寒料峭,却绿意隐隐。
校园随处可见一抹嫩绿,一丝鹅黄……二月的春风传送着大地母亲渐渐泛绿的情感
"去看看,是不是每一棵小草、每一粒嫩芽、每一朵花蕾……都收到春天的邀请信了呢?"
整整一周,课间余暇,我带着孩子们细寻着春天的足迹,每发现一个刚刚染绿的生命,我和孩子们就会由衷地发出一阵阵欢呼……
那周,我恰好听了本校二位老师的一节课《特别的作业》

镜头1:
老师:"同学们,老师给你们布置一项作业,去身边寻找春天,然后把春天带到课堂,看看你们都带来什么?"
老师的话音未落,孩子们纷纷拿出了他们的作业,一束榕枝,枝丫上星星点点,尽是米粒大的小绿豆,孩子说:"春天到了,榕树的枝长出了嫩芽!"
一个孩子举起了一束灿烂的杜鹃花,大声说:"春天到了,杜鹃花开了。"
有的孩子举起一张纸,纸上贴着一张张春天的照片,
有的同学画了一幅春天的画。
课堂上再现着正在学习的课文内容。
老师面带微笑,始终引导着孩子们欣赏着带到教室的"春天"。然后发动孩子评一评,谁的作业最好。正如课文中所描诉的那样,孩子们纷纷赞同把春天画下来,是最好的作业。而采榕枝、摘花是不爱护花草的行为。下课了,我无意中发现该老师的桌面上多了一束熟悉的杜鹃花,孩子把春天的作业当成礼物,送给自己亲爱的老师。
难道一定要让那些刚刚探出脑袋的小生命再次遭受无知幼童的摧残,然后,教育者才晓之以理,动之以情地告诉孩子,爱护花草,不要摘花,践踏草坪?为何不在课前做些适当的指导?要知道教育作用不能只发生于课堂,可以在课前,课中,课后,校内,校外……可以随时随地发生着。

镜头2:
同样的课,不同的老师,不同的学生。
孩子们两手空空,什么也没有带,老师请孩子们读课文:"……同学们把作业带来了,有的带来了嫩绿的桑叶,有的带来了细细的柳枝,有的带来了青青的小草……"
老师问:"同学们,如果你是小草、桑叶、柳枝,你会对摘的小朋友说什么?"
"小朋友,请你不要摘我,我会痛的……"
"小朋友,小朋友,我的手指断了,会流血的。"
"小朋友,小鸟在枝头欢唱,我听不到了。"
"……"
孩子一声声哀哀地请求,我想:连上帝也会被感化,更何况我们人呢?
我向老师投去赞赏的目光,她已经潜移默化地让孩子学会关注每一个有生命的个体。
如果是我布置给孩子们,他们会以什么样的方式完成作业呢?我的脑海里不断地闪现着镜头1、镜头2中的情景。
有人说:"教育如同春风化雨,滋润了、唤醒了沉睡了的生命,让他们以各种不同的姿态、色彩表达了自己对大地母亲的爱意。"
孩子们人人都懂得关注生命了吗?
倘若连无言无语的草儿、花儿都懂得呵护、爱惜。孩子怎么不会关爱身边的朋友,不爱自己,不体贴生身的父母,不爱自己的祖国,不爱全人类的地球母亲呢?
我想应该布置这项特别的作业。

周四下午,综合实践活动课,我带着孩子来到校园的花圃中埋下春天第一粒种子,扦插第一根枝条,种下春天第一棵幼苗。
忙碌中,孩子带着一脸的泥土,却扬起了一张张笑脸。种完花,一些孩子纷纷跑到跟前说:老师,我们种的花会不会都被人采了呢?于是我建议把花盆安置在我们教室前面的走廊上,孩子们就欢呼着去搬花盆了。
等我到教室门口,瞧见一群孩子半蹲在地上,几个脑袋凑在一起,不知在忙活什么。"做什么呀?"我一看,只见其中一个孩子拿着一支粉笔,在地上重重划了一条线,上面歪歪地写着:二年三班,不能越过来。
"老师,三班的同学会过来,他们可能会把我们种的花碰坏的!"我未置可否。
进了教室,班上一位最不爱学习的学生,拿着一张白纸,"老师,我这么写行不行?
我定睛一看:"谁敢动我的花,我就杀了他!"
"不能这么说,换种文明的说法吧!"
"哦",他又飞快地跑下去,埋头在桌子上忙着什么,很快,他又急急跑上来,自豪地说:"老师,这样写,怎么样?"一脸地期待,"谁敢动我的花,我就跟他没完!"
下课了,孩子们拉着我,来到了花盆旁,我发现每一个花盆中,还立着一张小纸条:
"请爱护我的花。"
"请不要碰坏我的花。"
  ……
孩子们用自己的行动完成了我布置的特别的作业。我看到春风已经吹进了孩子的心田,幼芽正在泛着绿意,也向大自然传达了对绿的情感