师：这几天，我注意观察了同学们，好像每个人都在期待着到井冈山小学上课的这一天，是吗？今天，终于来到了这里，此时此刻，你的心情怎样？为什么？谁能用“我──因为──”的句式说清楚就更好了。

生：我紧张，因为后面坐了那么多听课的老师。

生：我高兴，因为井冈山小学环境好，我们可以多学习学习。

生：我自豪，因为我们班来上课，而其他班没有来。

师：第一次，肯定什么滋味都会有点，看到你们兴奋激动的样子，让老师想起我第一次上讲台当老师的日子。那已经是1995年的事了，哪位同学能帮帮我，让我回到1995年的那一天吗？

（生纷纷摇头）

师：是啊，时间过去了，就永远回不来了。它只能往前走，没有人能让时间停下来，也没有人能让它回过头来。今天，我们学习的文章就与时间有关，它会给我们的学习、生活带来哪些启迪呢？随老师写出课题。（师生共同板书课题）

师：读懂一篇文章不仅要学会思考，还要学会提出不懂的问题。题目是文章的眼睛，从题目质疑就是最简单的提问方法。（齐读）你有什么疑问？

生：我的问题是：谁和时间赛跑？

生：我的问题是：为什么和时间赛跑？

生：我的问题是：怎样和时间赛跑，结果怎样？

师：同学们提出问题，如果能解决这些问题，这篇文章也就读懂了，想不想试一试？

生：想！

师：请同学们轻声读课文，一边读一边想，你能解决刚才提出的哪些问题？

（生自由读课文，思考问题）

师：你解决了几个问题，竖起手指告诉我。（生纷纷举手示意）

师：谁来汇报一下你的收获？

生：我解决了谁和时间赛跑这个问题。是“我”和时间赛跑。

师：（板书）为什么“我”加双引号？

生：因为“我”表示作者。

生：我解决了怎样和时间赛跑的问题（学生读第八称做）

师：赛赢了时间，心情怎样？

生：高兴。

生：快乐。

师：你能用“我（　　），因为我（　　）”的句式说说作者为什么高兴、快乐吗？

生：我高兴，因为我跑赢了时间。

生：我快乐，因为我跑赢了太阳。

师：谁能读出这份快乐？

（生读）

师：和时间赛跑可真快乐呀，为什么我会有和时间赛跑的想法呢？谁解决了这个问题？

（有的同学没有举手，有的同学直摇头）

师：那我们一起来解决吧！

师：默读课文，快速画出爸爸对我说的话。（指名学生读）

师：爸爸说了几句话，是围绕哪句话写的？

生：爸爸说了4句话，是围绕第一句话写的。

师：“所有……永远不……”是什么意思？

（生轻声读这段话，联系下面三句话，说一说。）

师：好的朗读要能读出词句的意思，同学们再读一读，休会一下，怎样读？