一、设计理念

语文教学不是一种知识体系，而是一种能力的建构。学生言语能力的形成靠语文实践，即“言语学习”。在听说读写的实践中，感悟、吸收、积累语言，习得和沉淀语感，从而形成正确运用祖国语言文字的能力。语文课堂上，努力使言语与精神同构共生。

二、教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，通过在多种形式的朗读中、联系前后文、抓住重点词语、课外阅读材料的补充阅读，理解含义深刻句子。

2．指导学生用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

3．懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。

三、教学重难点

懂得时间过去就不会回来、要珍惜时间的道理，是本课的重点；引导学生感受珍惜时间的意义，是本课学习的难点。

四、教学准备

1．制作幻灯片。

2．制作学生书写卡片。

五、教学过程

（一）板书课题，师生同写

1．今天，我们继续学习第13课，谁来读课题？

2．我们一起写一写课题。老师在黑板上写，你在卡片上写。

赛：先写一个宝盖；中间是三横，且要注意笔顺；撇捺要舒展；跑：结构是左窄右宽，写的时候左收右放。

3．只有注意了结构、笔画、笔顺，才会将汉字写正确，写美观。

【设计意图】提笔就是练字时，应该深深地印在学生的心上。师生同写，在同一时间内，师生分别完成了各自写字的任务，发挥了课堂教学时间的最大效益。点拨字的结构、笔画、笔顺，是引导学生将字不仅要写正确，更要写美观。

（二）读中感悟，层层释疑

1．感悟段落结构。

（1）打开书，课文写的是作者林清玄小学三年级的一段经历，有一段特别的经历让小小的林清玄感到了忧伤和哀痛。回忆一下，是什么让他感到了忧伤和哀痛。

我的外祖母去世了，外祖母生前最疼爱我，所以我感到忧伤和哀痛。

（2）爸爸妈妈看到我如此忧伤、哀痛，既没有直接告诉我外祖母去世了，也没有欺骗我说外祖母睡着了，而是对我说──指名读：外祖母永远不会回来了。

（3）于是，我问：“什么是永远不会回来了呢？”爸爸跟我说了一大段话，你小声地读一读第四自然段，能不能用一句话概括地回答。

2．读中概括句意。

（1）时间里的哪些事物永远都不会回来了呢？认真默读4～7自然段。可以画一画相关句子。

（2）集体交流。

（3）请同学分别读一读，思考每句话分别告诉我们：什么事物，永远不会回来了？作者的昨天、爸爸的童年、外祖母的生命；将来的“我”。

3．感悟表达顺序。

指名读一读所概括的内容，爸爸为什么先说作者的昨天，再说他的童年，最后说外祖母的生命，永远都不会回来了。

按照时间从短到长的顺序排列的，这三句话的顺序融入了作者的思考。

4．揣摩人物内心。

（1）作者的昨天悄悄地过去了，爸爸的童年悄悄地过去了，有一天度过了所有时间，外祖母的一生就这样悄悄地过去了。当爸爸和孩子说起这些时，会是一种怎样的心情？

失去亲人的悲伤，挽留不住时间的无奈，还有对孩子的安慰……

（2）带着你的理解，读一读。

面对时光流逝，爸爸多么无可奈何；爸爸柔和地安慰自己的孩子；这位爸爸怕孩子在悲伤中拔不出来，在深切地提醒他，爸爸多么体贴自己的孩子。