施老师以语文园地四的读读背背为教学内容，进行拓展，以成语为中心，开展语文活动教学。读读背背，教学参考建议，学生能理解就理解，不能理解也没关系，主要是鼓励学生熟读成诵，多积累。

一、重趣味积累

1．看动画片认识成语故事“画蛇添足”，师：“你知道这是什么成语吗？”

生：“画蛇添足。”

师：“你还知道什么成语故事吗？”

生：“叶公好龙、南辕北辙、拔苗助长…”

一问一答中，学生不知不觉地在挖掘自己脑海里的成语，在巩固成语的同时也积累了其他同学说的成语，生生互动积累。

2．看图猜成语（看门见山、三长两短、一举两得、小题大做、百发百中、大材小用）

3．看动作猜成语（张牙舞爪、捧腹大笑、狼吞虎咽、东张西望）

4．看图说成语，以情景图用成语形容。

5．成语组合成古诗

利用多种手段、多种形式、多种媒体，让学生在趣味重学习成语，积累成语，整堂课学生在轻松、兴奋、惊奇的状态下接触了近百个成语，施老师通过这堂课给学生烹制了一道成语的饕餮大餐。让学生在轻松的学习氛围下积累了大量的成语，并无意中学会了很多成语的含义，理解了成语。纵观每堂课教师布置的一个个环节联接得十分自然，顺着教师的思路学生也会为成语感到惊叹，会觉得成语原来这么神奇，这么具有魔力，为学生今后学习成语打下了扎实的基础，同时也激起了学生去了解成语、研究成语的欲望。

二、多方法运用

1．找规律填成语；带数字成语、带动物成语、带反义词成语

师：“你知道吗？成语还有规律呢！你来找找看。”

生：“……”学生很容易发现其中的规律，他们惊奇的发现，成语还可以归类成这样的形式。一下子他们会在脑子里寻找类似的成语。成语的词义也很容易被学生臆想出来了。

2．成语接龙；利用成语短语的形式，先用简单的成语做引子，引出后面的补充成语，学生在理解了引子成语的基础上也猜出了后面的成语。如：取长补短—相得益彰、天网恢恢—疏而不漏等

3．猜成语：施老师让一个学生根据成语大意做动作，另外的学生猜成语，做动作的学生在理解的基础上做出了动作，而猜的学生也只有理解成语大意也才能猜得出成语，即使不理解的经过同学的动作和猜测也理解了这个成语，所以一举多得，值得学习借鉴。

4．看图说成语；师：“同学们你们看，这些图画也能用成语来形容呢！你能说什么成语呢？”（春天图、北京天安门、香港夜景、玩具店）

生：“春光明媚、鸟语花香、应有尽有……。”

学生在理解图意的基础上，想出适合的成语，所以对成语理解基础，并且能认真观察教师提供的图画，直观的图画和抽象的文字成语完美的被施老师的这一招结合了，学生们在运用理解的同时也积累了成语。

总之，施老师的这一系列教学措施，都在给学生一个学习成语的“扶梯”，对学生学习成语的方法和手段来了一个梳理，帮助学生独立学习时能有一个“扶梯”，更好地在今后的学习中学习成语，运用成语。施老师的教学真正达到了谢老师提到的“基础是积累、运用是目标。”