讲在当口


  课堂教学向来不回避老师的讲解,讲解是课堂的一种基本的授课方式。当学生遇到疑难,碰到困惑,教师有责任将问题讲清,将本质揭示出来,将事物的实质说明白。
  听一位青年教师教《给予树》,其中有一个环节是字词教学。教学中上课老师先出示了课文中要求掌握的词语,让学生认读,接着有重点地选择了四个容易混淆和写错的词语,进行讲解,让学生辨析。
  1.师:(出示“予”)看这个是“予”字,最早的时候,“予”是两手叠加相向送出(教师出示“予”的甲骨文样子——边讲解边做动作演示),“予”就是“赠与”、“给”的意思。
  师:和它的形状十分相近的字是“矛”(出示“矛”和它的甲骨文)而“矛”多出来的这一笔“丿”,最早是兵器的手柄,方便战士握住兵器,所以“给予”的“予”千万不能多加撇。
  2.师:诚挚的“挚”字,是指握持,引申指情感真实强烈,表示诚恳、恳切的意思。
  3.师:有一个字谜叫“衣食无忧”说的就是这个“富裕”的“裕”字,说说你是怎么理解的?(生简要交流)
  师:“衣字旁”表示有衣穿,“谷”代表有粮食,有穿的有吃的就是富裕、富足,所以“衣字旁”不能写成“示字旁”。
  4.(出示“偿”)如愿以偿的“偿”,去掉单人旁是“品尝”的“尝”,一个人吃到了他想吃的东西,就是实现了自己的愿望,所以如愿以偿的意思是指:愿望实现了。
  好,请大家把这四个词语小手掌上写一写,认真记一记!
  以上这一教学环节,主要以教师的讲解为主。在本课的字词教学过程中,老师选择的这四个词语(确切地说是四个词语中的四个字)是学生在书写时容易写错的。教师根据自己的教学经验,针对学生的实际情况,选择了这四个词语作为讲解的重点,舍得花时间,花精力,大讲特讲。
  在教学中,老师的讲不是凭空乱讲,也不是天马行空讲到哪里是哪里,而是依据汉字特有的字理,或出示甲骨文,从字的演变上分辨,或从结构上分析,或结合字义来阐述,依据汉字本身的规律(字理)和学生的认知特点,娓娓道来,给予了字词教学新的活力,让学生获益匪浅。
  课堂教学该讲则讲。写到这儿,头脑中忽然出现这样一些画面:闻一多先生讲课,像歌唱一样,他在教屈原的《九歌》时,学生从四面八方而来,教室里十分安静,他说:“神光照得天边透亮。”一时间,破旧的教室里坐着的学生分不清讲课的是闻一多先生,还是两千多年前的屈原大夫;鲁迅先生在上课时,走廊里总挤满了人。秋天,他就站在方桌上,在操场上讲课……大家名家的课堂以讲解为主,然而其讲解的风采历久弥新,永久地留在人们的记忆中。
  自新课程以来,老师确实有些不敢讲,现代很多“著名”教学实验甚至规定一节课老师的讲解不能超过多少分钟,有些领导、专家也是掐着秒表进课堂听课……姑且不论这样做的利弊,但教学中的很多知识、重点、难点是需要教师的讲解的:有些知识似是而非,有些知识是懂了但还没提升为规律,还有些知识是学生没有办法自己学懂的,那么,就需要教师的讲,讲在当口上,达到“不愤不启,不启不发”的效果。讲不是什么坏事,一个教师能把问题、重难点讲清楚,也是一种本事。
 
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