《鸬鹚》第二课时教学实录之二

浙教版小学语文四年级上册
一、教材分析
  这篇课文语言优美,适宜于学生朗读和背诵。课文描绘了一幅鸬鹚捕鱼图:在幽静的环境里,渔人指挥鸬鹚在湖面捕鱼。
  课文按事情发展顺序分为3段。第1自然段为第一段,写在平静的湖面上,鸬鹚等待着渔人捕鱼的命令。第2—4自然段为第二段,写渔人指挥鸬鹚捕鱼,打破了湖面的平静。第5—7自然段是第三段,写渔人给鸬鹚喂鱼后,划着小船回去了,湖面又恢复了平静。课文从等待捕鱼到捕鱼结束,写出了捕鱼的整个过程,同时描绘了湖面“静—动—静”的变化。
  二、学习目标
  1、有感情地朗读课文,发挥想象,感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。
  2、抓住重点词,理解重点句子的意思。
  3、正确流利地背诵课文第1自然段.
  三、设计思路
  学习语文要:重感悟.重积累.重迁移.重情趣.重习惯.本课的教学,注重把学习的主动权交给学生,让学生主动的学,在一定的教学单位时间内,掌握正确的学习方法和相应的知识,培养创新意识和实践能力.
  四、学习准备
  采用多媒体课件教学
  五、学习过程

  (一) 复习引入,积累知识
  1、同学们,上一节课我们认识了鸬鹚课件:鸬鹚图学习了第一段课件:湖面平静图你学了第一段后有一种怎样的感受?
  生: 我的感受是湖面很静,也很美丽。
  2、是的,这是一种美丽的宁静,你想把这种物静人宁的美丽与同学和老师一起分享吗?让我们借助重点词句美美的把第一段背背。课件:音乐湖面平的像镜子,岸边垂柳和稻田,渔船浮在湖面上。渔人悠然吸着烟,鸬鹚列队等命令。板书:静
  (学生一起有感情的背诵)
  (二)课件演示,抓重点词,感悟理解课文
  1、这些列队的士兵在等待一个怎样的命令?请你从课文第二自然段中找到一个词语来。
   生: 这个命令就是:一抹
   师:你真会读书。请你把“一抹”写到黑板上,其他同学在自己的本子上抄写二次。
   (学生板书,师提醒“末”上横长,下横短)
   师:“一抹”是什么意思?
   生: 就是轻轻一擦的意思
   师:对,那“抹”还可以换成什么词?
   生: 可换成“挥”、“扫”、“擦、赶、拍、敲、、、、、、、、”(根据交流板书这些词)
  2、课文为什么要用“一抹”?你觉得用一抹好在哪了?请四人小组研究一下。
   生: 渔人轻轻一抹说明渔人很爱惜鸬鹚,生怕伤了鸬鹚。
   师:说的好!这就是你的研究成果,请把你研究的专利写在黑板上,你准备写哪个重点词?
   生: 爱惜
   师:好,请你在这写上爱惜。(学生板书:爱惜)
   生: 渔人轻轻一抹,鸬鹚就纷纷下水捕鱼了,更可看出渔人对鸬鹚训练有素,鸬鹚很听话。
   师:说的好,请你也板书一个重点词。(板书:听话)
   生: 我觉得渔人用竹篙轻轻一抹,就像在拍老朋友的肩膀一样,在鼓励鸬鹚要多抓鱼、抓大鱼
   师:你的想象真丰富,请你也来板书一个重点词。你准备写哪个词?
   生: 鼓励
   师:请大家仔细研究第二段的第一句话,看谁还能研究出什么。(自由读)
   师:你想渔人早不下命令,晚不下命令,偏偏这时下=
   生: 这可能渔人发现了一群鱼,他怕惊动鱼群,让鱼跑了,所以用轻轻“一抹”
   师:真聪明,也请你来板书一个重点词:惊动
   师:同学们说的真不错,当然,这“一抹”用的好的理由还很多,我们课外再去研究。现在谁能把第二自然段中第一句含着情和意读出来?(个别读,再感情的齐读)
  3、同学们对这“一抹”研究真精彩,但老师相信好戏肯定还在后头,你想渔人这轻轻一抹,会抹出些什么?请同学们读2——4自然段,同桌讨论(研读会抹出些什么)
   师:好,下面我们来交流研读成果,说说渔人这一抹能抹出那些景象来?课件:鸬鹚捕鱼
   生: 我读懂了渔人这“一抹”抹出了“湖面上浪花跳跃,荡起了粼粼的波纹。‘
   师:你是从课文的哪儿发现的?为什么说这“粼粼的波纹和浪花跳跃”是抹出来的?
   生: 我是从课文“湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃”中读懂的。因为是渔人的轻轻一抹,鸬鹚扑扑的下水了,才使湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹。而且我觉得夕阳下浪花跳跃的景象也很美丽。
   师:老师觉得你的审美能力相当不错,应该好好奖励你。如果让你来板书出这抹出来的景象,你用那些词来概括最好?
   生: 浪花跳跃
   师:很好,请你在这儿板书:浪花跳跃
   生: 我认为是抹出了鱼。
   师:为什么这么说?
   生: 因为课文说:“一只鸬鹚钻出水面,拍着翅膀跳上渔船,喉囊鼓鼓的,渔人一把抓住他的脖子,把吞进他喉囊的鱼挤出来,又把他甩进水里。”所以说渔人抹出了鱼了。
   师:就只一条?
   生: 有许多条
   师:你又是从课文哪儿发现的?
   生:因为课文中写:鸬鹚不断的跳上渔船,渔人都要忙不过来了。
   师:特别是哪个词?
   生:不断
   师:那我们怎样板书这一学习成果呢?
   生:许多条鱼也可以说:鱼儿不断、多多……
   师:现在更好了,与前面的“浪花跳跃”更想配,这成果是你发现的,奖励你来板书:鱼儿不断,同意吗?
   生:我从“渔人都要忙不过来了”中知道还抹出了渔人的忙碌。
   师:对,请你来板书:渔人忙碌
   渔人这轻轻一抹,原来平静的湖面动起来了,热闹起来了!板书:动现在请同学们和上书本.
  (三)发挥想象,培养创新意识
  1. 同桌研究想象:这一抹还会抹出什么来?
   生; 我觉得还抹出了丰收,我仿佛看到小渔船里满是活蹦乱跳的鱼。
   生: 我有补充,渔人抹出钱。
   师: 真的,怎么解释?
   生: 因为渔人抓了这么多鱼,第二天到市场上买,就换成了钱。
   师:想的好,这叫勤劳致富。再继续想想,还会抹出什么?
   生: 还抹出了渔人家的电视机、电冰箱、、、、、、、还抹出了渔人丰盛的晚餐。
   师:说的太好了,谁来概括的说说?
   生; 抹出渔人喜悦的心情。/抹出了渔人一家的幸福生活
   师:好,请想想这下板书什么?幸福生活、心情喜悦
   师:谁来板书,那就我来吧!()
  2.同学们真了不起,对渔人这轻轻一抹的研究成果有这么多,如此丰富的体会到了渔人捕鱼的忙碌和喜悦,让我们也一起来享受这种快乐,请大家自由读2——4自然段,等会儿把你自己认为读的最好的句段读给大家听。(个别读,点评,再齐读)
  (四)文章小结
  1. 岸上炊烟四起,袅袅的升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水捕鱼了……这时湖面又——渐渐恢复了平静
   师:是啊,湖面又恢复了平静课件:捕鱼后的湖面平静,并打上字——湖面有恢复了平静
   师:为什么要用“恢复”?
   生: 因为湖面原来是平静的,鸬鹚下水捕鱼变的热闹了,现在又像原来那样平静了,所以可用上恢复
  2. 对,但请再研究一下,这时的静与原先的静是不是完全一样?课件:思考:这是一种____的静,____的静。相互讨论完成练习
   生: 湖面又恢复平静,这是一种渔人和鸬鹚紧张劳动之后的静,比捕鱼前显得更静了。
   师:渔人满载而归,他们一家又可以吃上新鲜的菜肴,这是一种带有丰收的喜悦的静。
   师:渔人捕了这么多的鱼,明天到市场上准能卖好多钱,为他们一家的生活带来了幸福,在这静静的湖面上,我们好象能听到他们一家的欢笑声,这是一种洋溢着温馨和幸福的静。
   师:是啊,这时的静比上一次是更恬静,更美丽!老师不得不佩服你们,体验是如此深刻。你能把这洋溢着喜悦和幸福的静读出来吗?(细读5——7段)小结
  3.这一节课我们抓住“一抹”一词,研读了课文。一起享受了渔人捕鱼的忙碌和喜悦。读懂了从鸬鹚等待命令到下水捕鱼再到列队回去,使美丽的湖面由平静到不平静再恢复平静,而这种静和动的景象都充满了美的情趣,都是美的享受!
  4.练习
  作业本完成

  板书:
                   鸬鹚
           为什么抹     静     抹出什么
           爱惜             浪花跳跃
           听话       动     鱼儿不断
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