一、揭题导入
　　师：同学们好！上课前，请同学们听一首歌，让大家轻松一下，这首歌是大家比较熟悉的。
　　播放《小白杨》。
　　师；这首军旅歌受到人民子弟兵、解放军的热烈的欢迎。一曲小白杨倾倒了多少军人的心，一棵小白杨吸引了多数人关注的目光。白杨树是西北极普通的一种树，为什么有这么多的诗人、作曲家写诗去歌唱白杨、写文章去赞美白杨？今天我们就一起走进白杨的世界。
　　（师板书课题：白杨）
　　师：把课题齐读一读。
　　生：白杨。
　　师：再读一遍。
　　生：白杨。
　　师：读了这个课题，就课题你能提一些问题吗？白杨，我们试着提一些问题，问问自己、问问同学、问问老师。
　　生：这里的白杨是长在哪的？
　　师：这里的白杨，是写的哪儿的白杨？好的，一个问题。这儿的白杨是哪儿的白杨？
　　生：为什么要以白杨为课题呢？为什么不以别的为题？
　　师：为什么要以白杨为课题呢？好的，还有别的问题吗？你的。
　　生：为什么他要写白杨呢？
　　师：为什么要写白杨呢？好的。还有不同的吗？你的。
　　生：难道单单就写了白杨吗？
　　师：是呀，这篇文章仅仅写的是白杨吗？还写了谁呢？这是第二个，还有问题吗？白杨，你想了解白杨的什么？你的问题。
　　生：白杨是长的什么样的？
　　二、精读感悟
　　师：白杨到底是长的什么样的？白杨有什么特点？值得作者写一篇文章来赞美它？好，今天我们就带着同学们的这些问题来走进白杨。课文中写的白杨是哪儿的白杨呢？把课文打开，看看课文哪一段告诉我们了。找到的请举手。
　　师：课文哪一段告诉我们的，写的哪儿的白杨？你来。
　　生：课文第3段告诉我们。生读第3自然段。
　　师：他找到了具体是铁路线旁的白杨。这铁路是我们南京内陆的铁路吗？具体的环境是哪儿呢？
　　生：是通往新疆的铁路。铁路两边是茫茫的大戈壁。
　　师：课文哪一段写了大戈壁呢？你把那一段读一读。
　　生读第1自然段。
　　师：好的，课文第一段，开门见山的就告诉我们写的是大戈壁上的白杨树。我们一起把第1段读一读。
　　生齐读第1自然段。
　　师：大戈壁是怎样的情景呢？你在电影、电视上看过吗？有人到新疆去过吗？用你的话来说说看，大戈壁是怎样的情景呢？
　　生：大戈壁是广袤无垠的，地上布满了沙石。
　　师：广袤无垠、辽阔，到处是沙石，荒凉。
　　生：在我的印象中，大戈壁的主题颜色就是黄色。地上全是裂缝，那边很干。
　　师；干燥。到处是灰黄的颜色。风一吹，飞沙走石。
　　生：大戈壁鸟无人烟，寸草难生。
　　师：寸草难生、荒无人烟。这就是西北大戈壁的情景。我们再来把第1段读一读。
　　生齐读第1自然段。
　　师：读了第1段，我们就知道了，课文写的是哪儿的白杨？
　　生齐答：戈壁。
　　（师板书：戈壁）
　　师：是戈壁滩上的白杨。第一个问题不就解决了吗？我们拿起课文纸，在戈壁滩上行车，从哪儿看的出列车在前进呢？一起来读。
　　生齐读第3小节。
　　师：课文中写的白杨是什么样的？有没有具体的词语来形容？一起说。
　　生齐说：高大挺秀。
　　师板书：高大挺秀
　　师：非常明白的告诉我们，白杨树的特点是高大挺秀。挺秀是白杨树的外形。高大挺秀什么意思呢？有没有人用自己的语言来说说呢？高大挺秀是什么意思？
　　生：高大挺秀的意思就是很高很大，很挺拔也很秀丽。
　　师；讲得很完整，4个字的词语，每一个字都表达了一层意思。高，高大；大，讲了高度、体积；挺，挺拔；秀，秀丽。我们一起把这个词读一读。
　　生齐读词语。
　　师：那么哪儿写出了白杨树的具体高大挺秀呢？我请一个同学把4-10小节读一读。
　　一生读4-10小节。
　　生读到第5小节
　　师：这是写高还是写直？
　　生齐说高
　　师：拿出笔来，把高圈起来。从大孩子的话中突出了树的高。第一个特点出来了，下面的特点出来没有。
　　生继续读，读到第6小节。
　　师：第2个特点是什么？
　　生齐说：大。
　　师：大，第2个特点出来了。既高又大。
　　生继续读。读到第8小节。
　　师：第3个特点是什么？直。高、大、直，三个特点从兄妹2个的对话中看到了。
　　生继续读。
　　师：通过兄妹俩的对话，具体些了白杨树的高、大、直的3个特点。我们一起来分角色读一读。孙老师读叙述的话，你们男同学读哥哥的话，女同学读妹妹的话。
　　师生分角色朗读。
　　师：这篇课文作者明明用了一个词，叫高大挺秀写白杨的特点的。我们从兄妹的对话中读到了高、读到了大、读到了挺，那有没有读到秀呢？哪里写了白杨的秀呢？
　　生：第12小节写出了白杨树的秀。
　　师：把它读一读看。
　　生读第12小节。
　　师：这里你看出它的什么秀呢？
　　生：它的品格。
　　师：它不是外在的秀，是？
　　生：内在的秀。
　　师：不是外秀，是内秀啊！文章的重点笔墨没有放在它的外秀上，而是放在它的内秀上。我们一起把这一段读一读。
　　生齐读第12小节。
　　师：作者为什么不详写白杨的外秀，而要重点写内秀呢？这爸爸的话，值得我们好好品味。我们来看爸爸说的第一句话。
　　生齐读爸爸说的第一句话。
　　师：把“从来”去掉了读读看。
　　生齐读。
　　师：把“从来”放进去读读看。
　　生齐读。
　　师：从“从来就是那么直”，你读出了白杨树什么特点？
　　生：我觉得白杨树从它生根发芽时就是那么直的。
　　生：我读出了白杨树是一直就是直的，从来没有弯过。
　　生：我读出了白杨树幼小的时候就是直的。
　　师：从小就是直的，不管在什么情况下，它都是直的。写出了白杨本性。
　　（师板书：本性正直）
　　师：这就是它的本性，不像柳树，从来就是弯弯曲曲的、婀娜多姿的。白杨树天生就是笔直的。我们把这句话再读一读，体会一下。
　　生齐读爸爸说的第一句话。
　　师：这是它的本性。第2句呢，你从爸爸的话中，你读出了什么？
　　生自由朗读爸爸说的第2句话。
　　师：这句话你读出了白杨树的什么特点呢？
　　生：这句话我读出了白杨树的适应力很强，到哪里都能生长。
　　师：从什么地方看书它的适应能力强？
　　生：从“哪”看出来了。
　　师：具体读一读。
　　生读句子。
　　师：好，他读出了白杨适应能力强。你读出了什么？我喜欢听不一样的声音。
　　生：我觉得白杨树的抵抗能力很强。
　　师：哪儿看出来的呀？
　　生：我也是从“哪”看出来的。
　　生读句子。
　　师：这还是能看出它的适应能力强，不叫抵抗力。你还看出什么不一样的了吗？
　　生：我看出了白杨树的生命力很强。
　　师：哪儿看出来的？
　　生：我从第3句。
　　师：我们在讲第2句。
　　生：我也是从“哪”看出白杨树生命力强。
　　师：哪儿需要，它就在哪儿很快的生根发芽。从很快当中，你能不能看出生命力强？这句话中既写出白杨树适应力强，也写出了白杨树生命旺盛的特点。
　　（师板书：生命力强）
　　生：我也看出白杨树的生命力强。我从“长出粗壮的枝干”看出。
　　师：从这儿看出生命力强，好的。我们一起把这句读一读。
　　生齐读爸爸说的第2句话。
　　师：你们的枝干都不粗，也没听出生命力强。
　　生再齐读。
　　师：对，看出生命力强了。从第3句话，你听出了白杨的什么特点呢？
　　师范读第3句话。
　　生：我读出了白杨的一种宁折不屈的精神。
　　师：坚强的品格。这是他读出的，你读出了什么？
　　生：从这句话中我读出了白杨树的内在品质是坚韧的。不管是风沙还是雨雪，不管是干旱还是洪水，它都站立在那里。
　　师：很好。坚韧、坚强。第3句话，我们读出了白杨树坚强不屈的品格。
　　（师板书：坚强不屈）
　　生齐读爸爸说的第3句话。
　　师：是的，白杨树在风沙面前，就像城墙一样，巍然挺立；在雨雪面前，像青松一样，挺拔高洁；在干旱面前，像骆驼一样，耐干耐渴；在洪水面前，像中流砥柱一样，坚强不屈。我们带着景仰的感情，再来把这句读一读。
　　生齐读爸爸说的第3句话。
　　师：爸爸3句话，每一句话写出了白杨的内在特点。第1句告诉我们，白杨树本性那样直。第2句告诉我们白杨树适应力强，生命力强。第3句告诉我们，白杨树坚强不屈。白杨树的秀，不仅仅是在它披着绿军装呀，更主要的是秀在它内在的品格。
　　师：第2个问题，白杨长得怎么样呢？有什么特点呢？明白了吗？
　　生齐说明白了。
　　师：第3个问题，这篇课文就写了白杨吗？还通过白杨写了什么？我们接下去看课文。
　　师范读第13小节。
　　师：他们只知道什么？
　　生齐读：爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。
　　师：他们只知道？
　　生齐读：爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。
　　师：他们只知道？
　　生齐读：新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
　　师：孩子们小啊，他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们却不知道，爸爸妈妈为什么要到新疆去工作。你们知道吗？
　　生：他们的爸爸妈妈，为了建设祖国边疆，所以才会去为人民服务。
　　师：为了建设祖国的边疆，还有不同的补充吗？
　　生：那个时候，新疆是非常落后和贫穷的，所以在毛主席的号召下，全国的知识青年去建设新疆，帮助新疆的和谐发展。
　　师：你从哪儿知道的。
　　生：我是从《百科全书》上看到的。
　　师：好。多会学习呀。新疆刚解放，当时非常艰苦，条件非常的困难。新疆幅员辽阔，但是这么辽阔的幅员当中，建设的人却很少。所以当时毛主席要求我们知识青年到艰苦的地方去，到边境去。爸爸就响应党和主席的号召，到边疆去。孩子们不知道，我们知道，爸爸妈妈为什么要到新疆去工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们却不知道爸爸妈妈为什么要把他们接到新疆去念小学、中学。你们知道吗？为什么不让他们在内地念完中学再过去呢？内地的中学质量还不好一点吗？