课前热身
　　师:同学们做好课前准备了吗?
　　生:做好了。
　　师:看着老师，对！就是这种状态。初次见面，老师先自我介绍下。我姓干，干干净净的干，大家可以叫我——
　　生：干老师
　　师：我来自辽宁省大连市，大连像厦门一样是一座美丽的海滨城市，那儿山美、水美，人更美，到我的家乡去看一看。（课件展示大连风光）
　　这就是我的家乡——大连，一座年轻又充满活力的城市。老师诚挚地邀请同学们与在座的各位老师有机会到大连走走看看，看看北方的海，尝尝当地的海鲜，听听早已风靡网络的大连话，感受一下大连人所独有的热情。干老师啊，这是第一次到厦门来，非常期待能与梧村小学的五五班的同学们同台学习。在这之前就了解到咱们班的孩子擅长积累古诗名句，让我来见识一下，可以吗？
　　生：可以
　　师：我说上句，你们来接下句：言必行——
　　生：行必果
　　师：与朋友交----------
　　生：言而有信
　　师：读书破万卷——
　　生：下笔如有神
　　师：老吾老,以及人之老——
　　生：幼吾幼,以及人之幼。
　　师：真不错！我们再来读一读大屏幕上的句子，老师想见识一下你们的朗读水平。千里之行始于足下，齐——
　　生：千里之行，始于足下。
　　　　与朋友交，言而有信。
　　　　路遥知马力，日久见人心。
　　　　黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
　　　　子曰：温故而知新，可以为师矣。
　　师：最后一字读“y?”,当“了”的意思。这句话是说，温习旧的知识就能从中有新的发现，就可以当别人的老师了。再读这句话，子曰：——齐
　　生：子曰：温故而知新，可以为师矣。
　　师：老师要看看这节课谁可以做大家的老师。其实平时呀，我们也积累不少这样的句子，你们能说上几句吗？说说看，你来！
　　生1：我在我们学校走廊里看到了：微笑是最美的。
　　师：哦，其他同学看到的是一样的吗？我们平常见到过类似这样的语言吗？像日积月累中学过的，你想说？
　　生2：我在学校的墙上看见：读万卷书，行万里路。
　　师：真好，还有吗？你说，孩子！
　　生3：我在书上看到的，一日不读书，百日荒芜。
　　师：真不错，还有吗？你说！读万卷书，不如阅人无数
　　生4：……
　　一、谈话导入
　　师：刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出的文章才叫——
　　生：文言文
　　师：今天这节课啊，老师将和同学们一起来学习小学阶段第一篇文言文，你们准备好了吗？
　　生：准备好了
　　师：好，我们准备上课。上课！同学们好！
　　生：老师好
　　师：请坐！今天我们学习的文言文，题目是——
　　生：《杨氏之子》
　　师:请同学们伸出手来，跟老师一起写课题，手伸出来！齐读课题！
　　生：《杨氏之子》
　　师：什么意思？男孩子说！
　　生5：在古代的时候，有个姓杨的是姓杨的一户人家的儿子
　　师：真好！这个“子”在文章中可以当“儿子”，不仅可以当儿子，还可以当女儿。老师是姓干人家的女儿，你们称呼我干氏之子，也可以说是干氏之女，你们能不能介绍自己啊？说说看！
　　生6：我是许氏之子
　　师：你来说
　　生7：我是邓氏之女
　　师：真聪明，你说
　　生8：我是刘氏之子
　　初读感知
　　检测预习情况：
　　师：恩，孺子可教也。课文预习了吗？那我们来检测预习？
　　生：可以
　　师：这是本节课要求会读的生字，会读吗？
　　生：会！
　　师：一起来！(课件出示生字：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽)
　　生齐读生字
　　师：节奏再快点，会更好。齐——
　　生再齐读生字
　　师：这是本节课要求会写的生字，先读读看
　　生自由读。
　　师：老师听出来了，你们喜欢齐读，既然喜欢齐读，那就把声音放开，大大方方地读。“梁国”齐！
　　生齐读
　　师：会读了，会写吗？
　　生：会
　　师：都会吗？同学们再想一想，用好方法记住这些字，写好了吗？我们来检测！翻到12页的背面，注意听，老师连读三个词，听清楚了再动笔写：梁国、聪惠、禽
　　生写词语
　　师：写好了吗？
　　生：写好了
　　师：对照大屏幕，自己来批改，全对的举手。挺好的，来，你哪个字写错了
　　生9：“禽”字写错了
　　师：哪错了？
　　生9：我把“禽”字人下面的点漏掉了。
　　师：那现在记住了吗？有没有同学把聪“惠”写成了智慧的“慧”？老师要告诉你们，其实古时候这两个字是通用的，都当聪明讲，而现在的意思多了，像仁爱、智慧、善良都可以。但在听写本课生字的时候，希望同学们还要尊重文本，了解了吗？
　　生：了解了
　　（二）朗读课文
　　师：错的同学在错字旁边再工工整整地写一个，全对的同学选择一个你认为难写的生字再写一遍。写好了吗？好，请同学们打开课本，老师请大家认真朗读课文，注意读准字音，读顺句子。（课件出示课文）
　　生自由读文
　　师:谁第一个来试试，男孩子来！
　　生10：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
　　师：字音上有问题吗？没有，请坐！谁还想读？男孩子来读，从题目开始！
　　生11：《杨氏之子》……
　　师：读是读得很准确，如果把声音放出来，更好些。看来课前预习挺充分的，文章中出现的两个多音字都读准了，一个是“为设果”，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗?谁知道?你来说.
　　生12:应该是这样的,杨氏的儿子招待客人.
　　师:“为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果的意思是，给客人摆上水果，把这个字的读音和意思写在字单上。我们在读多音字时，是根据它的意思来练习它的读音的，现在来读两遍。
　　生读
　　师：再读一遍
　　师：文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫——
　　生：应声答曰
　　师：对啊，这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。
　　生齐读
　　师：我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，老师来试试，行吗？请听老师读。（老师示范读）自己读读，在哪停顿好？
　　生自由练习读
　　（课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）
　　师：对照大屏幕，看看你的停顿是否合适？再一起读读，体会体会。
　　生对照大屏幕练习朗读
　　师：看出来了，咱们班的同学们特别喜欢齐读，呆会儿，老师还会给你们机会大大方方地大胆齐读，那么现在，谁想读读这篇课文啊？男孩子，你来试试
　　生13：有感情地读
　　师：读得挺好的，老师听出来，你们都特别努力，如果重音啊，停顿啊，再鲜明一些，这味道就更足了，比如说这句：孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”
　　生练习读此句
　　师：就是这种味道，谁还想读读？来，你来试试
　　生14：梁国杨氏子九岁，甚聪惠……
　　三、精读品味
　　师：读得好，字正腔圆，韵味十足。刚才我们读了这么多遍，现在我们来理解每句话的意思，其实理解古文和理解诗句的方法是一样的，那你们平时怎么理解诗句的呀？你有什么方法？
　　生15：我是借助图片、注释来理解
　　师：你还有好方法吗？你来
　　生16：我是每字每句地理解
　　师：那遇到不理解的字怎么办？
　　生17：我就查字典
　　师：对啊！这又是一种好方法，我们可以查阅资料和工具书，你还有什么好方法？
　　生18：其实我们还可以联系上下文来理解
　　师：老师觉得用上这些方法来理解每句话的意思，自己先读读说说（课件出示学习文言文的方法）
　　生读文
　　师：老师发现有些词挺难理解的，但注释当中又没有。来，我们来请学习小帮手来帮忙，有了它的帮助，看看能不能理解整篇文章的意思。（课件出示难理解的词的意思）
　　同学们自己说一说每句话的意思。有困难的在小组内交流交流，解决不了的，一会儿大家一起来看看。
　　生四人为一小组交流研讨，理解意思
　　师：好，同学们交流到这，还有哪些是小组没解决的?都理解了？谁能把这篇文章的意思从头到尾地来讲讲，来，男孩子来讲，其余同学用心听，有疑义呆会儿指出或纠正。
　　生19：梁国姓杨的人家有一个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来到他们家，刚好父亲不在，儿子出来接应。儿给孔君平摆放了水果，果里面有杨梅。孔君平对他说：“这是你家的果吗？”他儿子答：“我可没听说过孔雀是您家禽。”
　　师：有疑义吗？你来
　　生20：杨氏子应该指的是他们家的孩子
　　师：对，很正确，还有疑义吗？还有哪些听出来了？你来
　　生21：孔指以示儿曰：“此是君家果。”这里是指君平指着杨梅对杨氏子说：“此是君家果。”
　　师：直接说出来就可以了，那么孔指以示儿曰：“此是君家果。”是什么意思啊？你说，把这句话完整地说出来。
　　生22：就是孔君平指着杨梅问那孩子
　　师：是问吗？注意标点
　　生22：是说
　　师：那示什么意思？
　　生22：是告诉他
　　师：是吗？请你看看注释
　　生22：给他看，说：“杨梅跟你同一个姓，这是你家的果子吗？”
　　师：同学们知道这句话的意思了吗？就是孔君平指着杨梅给孩子看，并且对他说：“这是你家的水果。”自己练习说说这句话。
　　生练习说
　　师：会说了吗？
　　生：会
　　师：那象刚才这样，来这篇古文从头至尾来说一说，赶紧说吧
　　生练习说
　　师：好，先说到这，老师刚才发现有个男孩子特别善于倾听，老师漏掉的东西他发现了。请你讲给大家听听
　　生23：这里未闻孔雀是夫子家禽里的禽字应该是鸟的意思
　　师：对啊，学习小帮手当中告诉你们了，那这句话什么意思呢？