走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标，但对学生而言，有诸多困难。一是毛泽东的故事远离学生生活实际，在平时的学习中与之接触少之又少；二是毛泽东生活的时代与现在有较大差距，当时一心为国、一心为民的一些做法学生难以理解。因此，我们在教学中要从学情出发，借助本组内容进行综合考虑和整体安排，创设适合学生的教学情境。

一、通过综合实践，走近伟人

在梳理单元学习目标和任务的时候，建议开展一次“走近伟人”为主题的综合实践活动，通过活动让学生了解毛泽东的生平、毛泽东为祖国的解放事业和新中国的建设所作的贡献、毛泽东在诗词和书法上的造诣等，为在教学中更深入地了解这位伟人做好铺垫。综合实践活动主题有：名人眼中的毛泽东、影片欣赏、知伟人事迹、诵伟人诗词、开展“走近伟人”读书周、我眼中的毛泽东。这些活动让学生自由组合，选择其中的2—3项完成。

通过这一系列的活动，让学生与伟人的距离逐步拉近，在自我的探索实践中领略伟人的风采，有效地突破了本单元的教学重点与难点。

二、依托文本感悟，走近伟人

依托文本，引导学生感悟伟人的品质，让学生真正走近伟人的心中，可以采用以下方式。

（一）在揣摩细节描写中感悟本单元的教学目标之一是让学生学习描写人物细节的方法，而恰恰是这些细节表现了伟人的精神品质。那如何引导学生通过揣摩细节感受品质，如何掌握描写人物细节的方法呢？

《青山处处埋忠骨》一文的描写主要是抓住主席的心理活动和动作、神态进行的，教学中引导学生从“悲痛”“矛盾”“坚决”几个方面体会主席的内心感受，可按以下板块组织教学：

（1）默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，也可以把自己的感受批注在文中。

（2）学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜。

（3）交流主席内心世界完整展现在我们眼前的原因。（引导学生学习描写人物的基本方法。）

（4）从“电文稿下是被泪水打湿的枕巾”一句展开想象，主席这一夜在床上还会想些什么？连起来写一段话。（初步运用描写人物的方法。）学生通过诵读、交流、想象、仿写等方式走进了文本，也走进了主席的内心世界，将语言的学习和实践有机结合。

（二）在视频欣赏中感悟

《长征》诗中一个“寒”字表现了毛泽东和工农红军强渡大渡河的艰难，从而也从侧面表现出他们的革命精神，那如何让学生体会这个“寒”呢？凭学生现有的知识根本无法想象，也无法用语言去描述，所以，我借助视频组织教学：

师：（出示图片）你看，这就是泸定桥，看着它，你认为这是一种怎样的“寒”？

生：感觉寒气逼人、心惊胆寒。

……

师：这冰冷的铁索和滔滔的江水就足以让我们心惊胆寒。带着这种感受读这句诗，读到你感觉到害怕，感觉到冰冷再停下来。（生反复诵读。）

师：这里的“寒”仅仅是地形之寒吗？当我们把目光定格在这场惨烈的战斗画面时，你也许对“寒”字有更深的体会。（视频播放。）