本组课文最大的特点体现在高年级专题组织的多元化。从体裁/语文学习的角度让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。有相声、剧本，故事，通过不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式。

训练的重点是：感受语言表达的艺术，学习用得体的语言表达。/说话、写作用语都要得体，做到得体也不是容易的事情。

本组还安排小学阶段的第一篇文言文。

编排文言文的意图：人教版小语实验教材本来可以多编排一些文言文的，课程标准实验稿在小学阶段没有提文言文的学习。文言文的学习是课程标准在第四学段提出的，为了使小学和初中的学习内容衔接更紧密，人教版教材在第三学段就开始安排简短、浅易的文言文。从五年级下册的《杨氏之子》，到六年级上册的《伯牙绝弦》，再到六年级下册的《学弈》和《两小儿辩日》，学生在小学阶段一共可以接触到4篇文言文。这样，学生可以对文言文的样式和学习方法有一点初步的了解和认识，为初中学习文言文奠定一定基础。七年级上册教材安排了3篇文言文，篇幅也比小学阶段的要长一些。不过，有了小学的基础，学生对初中的文言文学习不会感到陌生和困难。

?台湾中学语文课本文言文比例：20％－40％。台湾新党主席谢启大说过一句话：“陈水扁搞‘去中国化’你们不用担心，因为台湾的中华文化底蕴太深了，他去不掉。我认为海峡两岸统一，最重要的是大陆不要去中国化。”近几年跟台湾、香港语文界同仁接触较多，给我的感受是他们的文化底蕴是很深厚的。

?课程标准修订后的教材增加文言文、古诗词的比例。

首先我们要明确的是，小学阶段的文言文学习要达到什么目标？

——课程标准的阐述：在总目标里面——能借助工具书阅读浅易文言文。这个要求是包含了对初中文言文学习的要求的，所以小学阶段的要求应该比之更低一些。

▲处理好朗读和理解的关系。朗读基本的要求：正确、通顺、流利；（课后思考练习题没有提有感情朗读），所以我们正确把握对小学生学习文言文朗读的要求，并注重积累：背诵。

小学生第一次接触文言文，老师的朗读指导十分重要。可采取如下步骤：

第一，教师首先要范读课文，提示学生如何断句、停顿。

第二，指导学生读通顺。指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢；二要停顿得当，如“孔君平诣其父”“孔君/平/诣其父”“未闻孔雀是夫子家禽”的正确停顿是“未闻孔雀/是/夫子家禽思”三要读出不同句式的语气。如六年级下册《学弈》中的“为是其智弗若与？”要读出反问的语气；“曰：非然也”应该读出肯定的语气。

第三，在理解内容的基础上熟读，最后达到背诵。

至于在理解方面，大体理解词句的意思即可。学生要能做到在老师的帮助下，借助注释，疏通文意，并且有一点自己的感悟。如，像六年级下册《两小儿辩日》中，两小儿喜欢探索，精神可嘉；两小儿认识事物的角度不同，结果就不一样；孔子能正确地对待小儿提出的问题，不知为不知，实事求是。

对文中蕴涵道理的讨论适可而止；如《两小儿》中的道理，可以讨论，但是不要展开，这个问题太复杂了，即使讲得清楚，也不是小学生所能够理解的。

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。就杨氏之子来说，似乎存在教养问题，客人到家里做客，和小孩子开个玩笑是正常的，杨氏之子却反唇相讥，好像不大好。修订时考虑重新更换，如果老师们有比较好的文言文，也可以推荐给我们。

晏子使楚

课文根据《晏子春秋》而改编，《晏子春秋》是记叙春秋时代著名政治家、思想家晏婴言行的一部书。全部由短篇故事组成。课文讲述的内容在原著中是两个独立的故事，分别为：“晏子使楚，楚为小门，晏子称使狗国者入狗门第九”和“楚王欲辱晏子，指盗者为齐人，晏子对以桔第十”。编者将这两个故事合编在了一起，组成一个完整的故事。