五年级下册第一组“口语交际·习作”教学设计小学语文-人教版小学五年级语文课本

  【教学内容】

 

  人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际·习作一”。

 

  【教学目标】

 

  1.通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。

 

  2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法,并激发学生关爱他人的情感

 

  3.懂得在信中有条理地书写内容,并写出真情实感。

 

  4.学会评改习作,并通过书信与人交往,分享习作的快乐。

 

  【教学过程】

 

  第一课时 口语交际

 

  一、营造氛围,激发兴趣

 

  1.播放课件。(利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况,以及部分山川风物的图片、文字资料)

 

  2.伟大祖国幅员辽阔,江南水乡,塞外风光,西部高原,独特的地理特色,迥异的风土人情,作为中国人,我们感到无比自豪和骄傲!

 

  二、明确主题,出谋划策

 

  1.今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动,去结交更多的朋友,了解他们的学习、生活情况,更深入地了解他们那里的风景和物产,必要时向对方献上一片爱心。

 

  板书:策划“手拉手”活动

 

  2.要和远方的小伙伴心手相牵,我们首先要做的准备工作是什么?

 

  根据学生的回答板书:建立联系

 

  3.远方的小伙伴和我们相隔遥远,千山万水把我们阻隔,不过现代科学技术这么发达,我们总会有很多办法和他们建立联系的,好好想一想,把你的办法告诉大家。

 

  4.学生分小组交流。

 

  5.全班交流。

 

  (如,网络上聊天工具、报纸杂志上的交友栏目,作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……)

 

  板书:网络 报纸杂志 各类书籍 电视节目……

 

  三、集思广益,进行策划

 

  1.与远方的小伙伴建立起联系之后,我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。

 

  (1)你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解?

 

  (2)远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下,可是他们中还有很多人不能像我们这样享受到优质的教育资源,有的甚至因为家庭贫困而失学,我们可以怎样帮助他们?

 

  相信大家一定都有自己的想法和见解,请大家先在组内商量和交流。

 

  2.学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动,对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。

 

  3.学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书。

 

  (1)你们的策划让人感动,看,有充满关怀的支助活动,有情真意切的书信往来,有简洁流畅的情况介绍,有丰富多彩的联谊活动,还有方便快捷的网上交流……

 

  板书:支助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网上交流……

 

  (2)每一项活动的设计,都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性,请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。

 

  学生交流活动设计的可行性,对其他同学有所启发。

 

  (3)面对不同地区的小伙伴,根据自己现有的条件,我们可以为对方做些什么呢?学生自由交流。

 

  四、深入探讨,课外延伸

 

  1.你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢?

 

  2.经过刚才的商量,你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法,请大家课后再收集一些,我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色,让我们和远方的小伙伴心手相牵。

 

  第二、三课时 习作及评改

 

  一、回忆书信的格式

 

  1.交流书信的写法及格式。

 

  2.学生自读教材第二自然段。

 

  3.你认为重点应该放在哪个部分?

 

  根据学生回答适时板书:介绍自己(略)

 

             说出想法(略)

 

             提出建议(详)

 

  4.在上节课的口语交际中,我们每个人都有自己的想法,并进行精心的策划,要让别人明白自己的想法,就必须按一定顺序,有条理地写。

 

  二、师生同写,发表见解

 

  1.学生自己写信。

 

  2.教师稍作巡视后也与学生一道写。

 

  三、交流赏析,学会评改

 

  1.教师根据巡视时的观察,让几个学生读习作草稿,全班同学评改。

 

  评价方向:

 

  (1)叙述清楚且有条理。

 

  (2)提出的建议具有可行性。

 

  (3)语句准确,想法合理。

 

  (4)书信的格式正确。

 

  2.教师把自己的下水文读给学生听,请学生作出评价,并与学生的习作进行对比,激发学生习作的兴趣。

 

  3.结合评改中出现的典型问题,学生自己修改作文草稿。

 

  4.小组交流评改。

 

  5.教师评改后小结作文情况。

 

  6.学生利用课余时间誊抄习作。

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