【设计意图：此环节，以过渡语巧妙地将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象。通过反复的引读，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，一个像山一样高大的、巍然屹立的老党支部书记的形象就树立起来了。】

　　四、再读课题，探究课题深意。

　　1．文中谁给我们留下的印象最深？（老汉）为什么文章要以“桥”为题？

　　（还能用什么做题目？）

　　2．学生自由发言。

　　3．让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？

　　如：（1）“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”

　　 （2）“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”

　　【设计意图】为了深化主题，让学生用自己的话赞美老汉，敬仰之情溢于言表，一个高大的共产党员的形象将永远定格在学生的心中。

　　五、启发想象，寄托无限哀思。

　　1．师：就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分24-27自然段。

　　2．生齐读“五天以后，洪水退了……”

　　3．练笔（屏幕出示祭奠画面，音乐起）

　　这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。泪眼朦胧之中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了——，却看不见——；她听见了——，却听不见——，请同学们拿出小练笔，接着往下写。

　　4．交流：

　　生①：她看见了缓缓流动的小河，却看不见老伴忙碌的身影；她听见了小河潺潺的流水声，却听不见儿子爽朗的笑声。

　　生②：她看见老伴仿佛站在水中微笑，却看不见老伴贴心的关爱；她听见了小鸟的啼叫，

　　却听不见儿子亲亲热热地叫一声“妈”。

　　生③：她看见了那冲垮的木桥的残桩，却看不见老伴过桥时坚实的背影；她听见了哗哗的流水声，却听不见儿子真心的问候。

　　生④：她看见了________________，却看不见____________________；她听见了______________，却听不见________________。

　　……

　　5．总结：是啊，她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。那就是：生命桥、爱心桥、责任桥

　　6．让我们永远记住这一座座为我们架起生命桥的英雄们吧！请看98抗洪《为了谁》

　　【设计意图：读写迁移，顺势而导，情感渲染，笔触情发。要做到这些，有感情的朗读必不可少，引导读出感情不可或缺；启发想象，总结升华，印象深刻，引起共鸣。】