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学生自主精神的启动——《威尼斯的小艇》教学实录与评析小学语文-人教小学语文四年级课本

首页 > 教师 > 语文 > 小学五年级语文教案课件/2020-04-05 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

［启发学生自读、自悟，不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。“同是……却……不同……”的问法，是在具体提示学生对事物的辩证认识。虽是一道题，认识的含蕴却很大，起到“一石数鸟”的作用。］
　　师：理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧！请你读直接写小艇特点的部分。
（生读）
　　师：刚才，你注意强调一下“又窄又深”的特点。读的时候，如果能将“二三十英长……”“长”的特点也强调出来，就更好了。来，再试试。
　　生：小艇有……
　　师：请你读打比方的部分。
（生读）
　　师：“有点像——独木舟”，多有趣的样子！读得不错。
　　师：下面，老师再请一位同学读直接写小艇特点的部分，全班同学读打比方的部分，谁来读前边的部分
（生读）
　　师：“新月”该有多美啊，读的时候，能让人感到造型很美吗“像——”书上这么说呀，让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子。（出示小艇模型）现在我们可不可以不看书，把小艇的特点回忆出来准备——（学生边看模型演示，边试背课文。）
　　［结合观察，从理解到记忆。从读到背，引导的方法既有序，又多变。这样，学生学得轻松，在无意注意中获得了一个学习方法。］
　　师：学得很快，背得真棒！（指板书）你看小艇的样子是这样——（奇特），坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的——（驾驶技术），那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢
　　［过渡得好，非重点的第3自然段课文只用一句带过。这一跳跃，节省了时间，突出了教学目标，让学生围绕重点自己去思考读书，这叫做“疏能走马”，留下一个“开阔地”，给孩子形成一较多的思维空间。］
　　师：我们能不能给写船夫驾驶技术特别好的这个部分设计个表格或提纲，让人一看就知道，“船夫驾驶技术特别好”（学生边读边动笔自行设计）
（师巡视，发现典型。）
　　［好一个“边读边设计”，整整7分钟让学生自行读书，自行思考，自行作业，保证学生独立学习的时间，此教学设计够大胆。从课堂的效果看，完全让人见到闪烁的智慧火花，学生自主精神，淋漓尽致地得以表现。］
　　师：设计好的同学想一想，如果让你向大家介绍你的设计，你准备怎么说呢
（师继续巡视）
　　师：现在，我们先来看看这位同学的设计。（投影卡片）从他的设计中，你看出他都读懂了什么呢
　　生：我看出他读懂了“船夫的技术特别好”，表现在三个方面：在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去；在……他的第三点漏了在什么情况下船夫做到了平稳穿过的，我认为他没读懂这一点。
　　师：那么究竟是在什么情况下，船夫平稳穿过请大家再读书帮他补充上去。
（生读）
　　生：船夫是在极窄的地方做到平稳穿过的。
　　师：这位设计者，你同意吗今后读书时再认真一些就更好了，好吗我们再来看看这两份设计，（投影）仔细看看，有什么不同吗
　　生：我觉得第二份设计比第一份简单明了，他抓住了这一段的关键词来设计。
　　生：我觉得第二份有总的概括“船夫的驾驶技术特别好”，有总有分，条理鲜明。
　　师：老师发现，同学们的设计各有特色，有的抓住了关联词（投影演示）；有的分为“情况”与“表现”两方面来说明船夫的驾驶技术特别好（投影演示）；还有的，一份（投影演示）老师一时不知该怎么介绍了，它用上了好多书上没有的词，我们还是请这位设计者向大家介绍吧，设计者是哪位
　　师：你是怎么设计的
　　生甲：我是写出了我读完这一段后的感受。
　　师：哦，那么你这儿，怎么写个“速度极快”
　　生甲：因为文中多次写到船夫行船的“速度快”，比如文中写到“两边的建筑飞一般地往后倒退”、“速度非常快，还能做急转弯”。
　　师：有道理。那么，他这儿怎么写“轻快灵活”你知道吗
　　生乙：因为文中写“在拥挤的地方，他总能左拐右拐地挤过去”、“在极窄的地方，他总能平稳穿过，还能做急转弯”。
　　师：这个同学用了个“得心应手”，他为什么用这个词大家来读读书，一起想想看。
　　生丙：因为文中写一行船的速度很快，来往的船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。”
　　师：（向生甲）你同意吗
　　生甲：我同意，而且我觉得“操纵自如”就是“得心应手”的意思。
　　师：真不错，我很欣赏你能把文中的语句化为了自己的理解！我们通过表格、讨论评议，更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体地写出“船夫的技术特好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样也观察得很细致，描绘得很精彩。请大家快读最后两个自然段，你认为哪个自然段写得精彩
（生快读、找）
　　师：就请你来读最后的这一自然段。大家再看看，你认为哪些语句写得精彩
　　［虽然不一定照着文章的顺序去回答，但答不离“谱”，都谈此句如何的“精彩”，所言尽是挂在“彩线”上的一串珍珠。“这样更让学生有个“自由感”，有个“随心欲”，显得更为畅怀、洒脱。］
（一生读；大家找）
　　师：谁来说说，你认为哪些语句写得精彩。
　　生：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。
　　师：精彩在哪儿呢
　　生：精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动。
　　师：这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法
　　生：“沉沉地入睡”。
　　师：多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点
　　生：静。
　　师：你找的非常好，还有其他的语句吗
　　生：“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音。”写得精彩。
　　师：这一句，又精彩在哪儿呢
　　生：精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里给人们带来欢乐。
　　师：你理解得很好，有道理，但这一句中，还有更精彩的地方。你们发现了吗
　　生：我觉得这一句写出了夜里的许多的声音，但是显得很寂静。
　　师：是啊，你们看，这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加的——
　　生：宁静了。
　　师：作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！还有其他的语句吗
　　生：“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”一句精彩。
　　师：这句精彩在哪儿
　　生：月影摇晃给人类的感觉。
　