设计理念：
　　　本文是一篇批读课文，西师版教材从三年级开始就出现了批读文的教学，到现在学生已经积累了很多学习批读课文的经验。在教学设计中我主要是采用了“抓重点词句体会”的教学方法，在学生充分自主阅读课文的基础上，引导学生进行独立思考、想像、赏析、理解，让学生在阅读课文的过程中，充分发挥个体的主体性，利用批注，去感受作品生动的形象和优美的语言，领悟作品的内容，并逐步学会自主探究阅读、习作的知识和方法，让学生学会阅读、学会理解、学会欣赏。
　　教学目标
　　　1.随文认识本课生字，正确、工整地书写本课带有生字的词语。
　　　2.能有感情地朗读课文，自学积累优美词句。
　　　3.能读懂课文，想象“月明星稀”的景象。领悟作者的表达方法，体会作者对星星的喜爱之情。
　　　4.能仿照旁批，写出自己读课文的体会。
　　教学准备
　　　朗读磁带，有关夏夜星空的文字、图片资料。
　　教学时间
　　　1~2课时。
　　教学过程

　　一、由词语引入课文学习
　　　　课件出示以下词语：
　　　　　无聊　榆树　陡然　蓦地　调皮　鬼精灵
　　　　　灿灿的　灼灼的　弱弱的　漠漠的
　　　　　面面相觑　不得其解　目不暇接　大吃一惊
　　　　　精光灵气　没精打采　天涯海角
　　　1.抽生读词语，齐读词语。
　　　2.如果能够体会一下词语的意思，你能读得更好。读这些词时要把词语的含义连同你的想象都留存在心间。再读一读，好吗？相信在后面课文的学习中你会理解得更好。
　　　3.在你们心中，星星是什么样子的？在夏天的夜晚，你数过天上的星星吗？还记得当时的情景吗？请你说一说。
　　　　过渡：夏天的夜晚，天上有无数的星星闪闪发光，星星们就像孩子们那样调皮、可爱，让夏夜的天空显得那么的热闹。今天我们就一起来学习：天上的星星。(齐读课题)
　　二、快速读课文，理清思路
　　　　快速读文，边读边想：从哪些地方可以看出“我们”对星星的喜爱？
　　三、精读课文，品味星星的“热闹”和“月明星稀”的景象
　　　1.生自读文，把自己体会最深的句子勾画出来，并在课文旁边批写自己的体会。
　　　2.学生汇报交流。(课件出示以下句子，随学生的汇报呈现。)
　　　　预设1：
　　　　啊，两颗，三颗……不对，十颗、十五颗……奇迹是这般迅速地出现，愈数愈多。
　　　　你从这句话中体会到什么？让学生理解数字和省略号的作用。
　　　　预设2：
　　　　一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接。这些星星又像是无数沉睡的孩子，蓦地睁开了光彩的眼睛。
　　　　“目不暇接”是什么意思？你能从这两个句子中找出一对近义词吗？(陡然——蓦地)这两句话用了什么写作方法？把什么比作什么？体会比喻句的好处。
　　　　预设3：
　　　　它们真是一群孩子呢，一出现就要玩一个调皮的谜儿！这些鬼精灵，从哪儿来的？是一个家族的兄妹？还是从天涯海角集合起来，要开什么盛会呢？
　　　　从这句话体会孩子们对星星的喜爱之情，星星像孩子一样调皮、可爱。
　　　　预设4：
　　　　夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹：有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的……
　　　　从“热闹”一词体会到什么？星星们是怎样“热闹”的呢？这些都是对星空中一些星座的描写。你能根据平时对星空的观察，发挥自己的想象，用“有……有……有……”来说说星星们热闹的样子吗？
　　　3.星星是这样的美，天空是这样的热闹。可当月亮出来了时，会是什么样子呢？我们为什么“大吃一惊”？请你认真读一读课文，找出课文中描写“月明星稀”的内容，用“”勾画出来。
　　　　(1)学生自读课文。
　　　　(2)全班汇报交流。
　　　　　　教师相机引导：
　　　　　　①我们为什么会“大吃一惊”？
　　　　　　②“面面相觑”是什么意思？
　　　　　　③我们似乎明白了什么？
　　　　　　　你从哪些词语可以体会到我们对星星的喜爱？理解“可怜”“不忍心”“不再声张”“不让大人们知道”等句，体会孩子们对星星的怜惜之情。
　　四、总结，揣摩作者的表达方法
　　　1．本文作者运用了比喻、拟人的修辞手法，使文章读起来更加生动、优美。
　　　2．学了本文，体会到了什么？你有什么收获？写在课文旁边的空白处。(可从文章感情、表达方法、字词积累、写作等方面来谈。)

　　附：板书设计