《迟到》第二课时教学设计之一

鄂教版小学语文五年级上册

  教学目标:
   1、能自主学习生字新词。通过阅读,理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱,改掉迟到习惯的过程,感受父亲这份既严厉又深沉的爱,及我对父亲的感激之情。
   2、运用已经掌握的品词析句的阅读方法,在小组合作交流的基础上学习多角度思考问题。
   3、通过学习,能在理解课文的过程中受到情感的熏陶,认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
  教学重、难点:
    通过多角度、多方面的阅读和思考,理解父亲为什么要狠狠地打我,体会严中有爱,严即是爱。
  教学时数:二课时
  教学过程:
  (第一课时:整体感知课文内容,学习新字新词,学习课文第一自然段,查阅交流作者的资料,让学生产生疑问和学习兴趣。)

                    第二课时
  一、复习导入,激情诱趣
    师:通过上节课的学习,我们知道了课文的主要内容。那么,父亲究竟给我留下了什么印象呢?在课文的开头有这样一句话:(出示句子)我的父亲很疼我,但是管教我很严,很严很严。
   1、指名学生读句子。父亲给我留下了怎么样的印象?抓住“疼”和“严”。
   2、把“严”组一个词来理解在课文中的意思。(严厉、严肃、严格,感受严的具体内容)
   3、比较句子理解“严
     我的父亲很疼我,但是管教我很严。
     我的父亲很疼我,但是管教我很严,很严很严。
     说说这两个句子的区别,体会严的程度。
  二、细读课文,感悟品味
  (一)体会父亲的“严”
    师:是呀!严格的父亲对于作者的这次迟到一样是严厉对待——狠狠地打了“我”。这节课我们走进文本,一起去体会一下林海音父亲的严和疼。
   1、请同学们快速浏览课文3——10自然段,边读边找出父亲怎么打“我”的段落。
     指名交流,教师相机(出示):
     爸气极了,一下把我从床上拖起来,我的眼泪顿时流了出来。爸左看右看,结果从桌上抄起一把鸡毛掸子,倒转来拿,在空中一抡,发出嗖嗖的声音。我挨打了!
     我哭号,躲避,最后还是冒着大雨上学去了。
   2、请同学们再默读这一部分,你从哪些词句中读出了父亲对我管教很严?(提示:找出这一段中爸爸打“我”的动词)用“○”做上记号。再自由读读,看看你能不能从这些打“我”的词中感受到什么?与同桌交流感受。
   3、学生集中交流
     引导学生从以下方面交流:
     抓住描写动作的词语:“拖起来”、“左看右看”、“抄起”、“一抡”
     抓住表示打的声音的词语:“嗖嗖”
     抓住“我挨打了!”这句话中的“!”
   4、我究竟该不该挨打?
     师过渡:父亲气极了把林海音一下拖起来,抄起一把鸡毛掸子,打在林海音稚嫩的皮肤上,我们再一起来读一下这段话(生齐读)
     师:同学们,你们可能都有挨打的经历,想想作者当时的哭号声中对父亲是怎样的情感(害怕,愤恨、委屈)?“我”挨打了,父亲狠狠地打了“我”。“我”委屈,“我”生气、“我”怨恨、“我”不解,那么,我究竟该不该挨打呢?同学们请再读课文3——10自然段,看看能不能从文中找出父亲为什么要打“我”呢?
   5、谁能用“因为……所以……”的句式来说?(指名交流)
     师:那么请勾画出“我”的表现的语句,我的哪些表现惹得爸爸气极了,而致使“我”挨打?
     学生勾画
     生交流。
     师:你首先找着了哪一处?从中你感受到了什么?
    ①“想到这么不舒服地上学,我竟很勇敢地赖在床上不起来了。”
     师:想到这么不舒服地上学。怎么不舒服?(联系上文:下大雨,穿大雨鞋)
    ②师:这里有一个字值得我们大家细细地去体会——“竟”字。这么不舒服,可作者为什么却说“竟”很勇敢地赖在床上不起来,“竟”字说明作者对自己的做法感到怎么样?
     生:惊讶,想不到
     师:对,你刚才有一个词用得很好“意想不到”。想不到什么?你能联系上下文谈谈吗?(生联系第二自然段交流)
     师:你们看,联系上下文,说出的道理,就是能够让人信服。是啊!面对老师的罚站、同学的嘲笑还有父亲的责骂或责打,作者“竟”很勇敢地赖在床上不起来,这不是找打吗?对自己的意想不到的做法,文中只用了一个字表现出来了,那就是“竟”。同学们再齐读这句话。(生读,教师相机评价“竟”字是否读出了感情)
    ③接着从哪儿能体会到她的做法让父亲生气了?
     生:“但我皱紧了眉头,低声向妈哀求说:‘妈,今天已经晚了,我就不要去上学了吧。’”
     师:平时上学总迟到。今天居然还不上学,当然要惹爸爸生气了,你觉得该怎么读出“哀求“的语气?
     (指名读,齐读)
    ④然后从哪儿能体会到他不想上学,让父亲生气了?
     生:从课文5——8自然段体会到(师相机出示:)
     他瘦瘦高高的,站到床前来,瞪着我:“怎么不起来?快起!快起!”
     “晚了,爸!”我硬着头皮说。
     “晚了也得去,怎么可以逃学?起!”
     一个字的命令最可怕,但是我怎么啦?居然有勇气不挪动。
    ⑴师::同学们,我们仔细看看这段话,父亲开始就准备打“我“了吗?不是,你能抓组重点的词语,说说父亲的情绪有什么变化?
    ⑵师抓“快起!快起!”——“起!”感受情绪的变化。
     生:通过母亲的劝说,可作者还是不起来。父亲进来了很生气。
     师:你从哪里看出来的?
     生:父亲是瞪着我说:“怎么不起来?快起!快起!”
     师:你体会得很好,虽然父亲只说了短短的几个字,但确实表现出很生气。你读一读。
     师:可面对生气的父亲,“我”是怎样说的?
     生答:作者是硬着头皮说“晚了,爸!”
     师:是啊!明明想到会挨骂或者挨打,作者还硬着头皮说“晚了,爸!”这不是找打吗?紧接着,父亲又是怎样呢?
     (生快速找到)这次父亲只说了一个字“起!”联系下文:一个字的命令最可怕,说明父亲更生气了。
     (生有感情地朗读)
    ⑶抓住“居然”理解意思,体会情感
     (师过渡):面对父亲可怕的命令,这时的“我”是怎么做的?(居然有勇气不挪动。)什么是不挪动?(动都不动,丝毫没移动)“居然”这里又代表作者什么心情呢?
     生:意想不到。
     师:谁来读一读
    ⑷对比“竟”和“居然”,整体感知这部分父亲的严厉。
     师:开始作者竟有勇气赖在床上不起来了,而后居然有勇气不挪动,这里“竟”“居然”都是代表意想不到的意思,可对父亲来说,情绪有变化吗?(出示:不满——生气——气极了)我们从这段的字里行间中感受到父亲终于是气极了,于是一把抓起“我”就是一顿打。
    ⑸分角色朗读
     从“他瘦瘦高高的……最后还是冒着大雨上学去了。”
  (二)体会父亲的“爱”
    师:这命令没起任何作用,父亲气极了,把小海音狠狠地打了一顿,小海音被打走了,屋子里由吵闹变得安静,伴着窗外的雨声,孩子的哭声似乎还在父亲耳边回响。同学们,此时,父亲心理是什么滋味啊?他会想些什么呢?(体会出后悔、自责、心疼……)
    师:的确,打在女儿身上,疼在父母心上。此时此刻,他有千言万语想对小海音说,于是他冒着大雨急匆匆赶往学校,可见到女儿时,他一句话也没说,只是……(出示第15自然段)
   1、读句子,找表示动作的词,透过这几个动作,你听到父亲在说什么?(学生展开想象,用“孩子,你……”开头说话练习)
     当他打开包袱,拿出我的花夹袄时,我听见他在说……
     当他把花夹袄递给我,看着我穿上时,我听见他在说……
     当他从衣服里拿出两块钱给我时,我听见他在说……
   2、看到父亲关爱的眼神,看到那一缕缕被雨水打湿的头发,小海音会说些什么呢?(体会严厉、深沉、无言的父爱)
     指导感情朗读这段话,师范读,指名读,齐读。
   3、那么。小海音究竟明白了这一点没有呢?
     齐读最后一自然段,说说她明白了什么?