支玉恒教学实录——《丰碑》

鄂教版小学语文五年级下册

               第一课时
  (师生问好,课前活跃气氛)
  师:大家一起说,我们今天上什么课?
  生:(齐)丰碑。
  师:看我写字。(板书“石”)这是什么字?
  生:(齐)石字。
  师:组词。
  生:(齐)石头..石块..
  师:知道我要写什么字吗?
  生:(齐)碑。
  师:那么这个碑肯定是用什么做的?
  生:(齐)石头。
  师:(板书“碑”)先写一个什么字?
  生:(齐)白。
  师:注意里面有一竖变成撇出来,然后呢?
  生:(齐)一横一竖。
  师:谁知道碑是什么东西?
  生:碑就是用石头做成的,用来纪念有些人的功绩的。
  师:如果这个人没有什么功绩,能不能给他搞一个碑?
  生:(齐)能。
  师:讲得对,用石头做的,上面还要刻上文字,是用来做纪念的。如果是革命烈士的碑就更有纪念意义。另外,碑还有别的功能,记载一些事情。比如西安,有个碑林,那里很多碑,走一天都看不完那么多碑。那上面有些刻的是文字,记录的是一些历史事件,有的纯粹就是书法家的作品,还有的上面刻的是图画。唐朝最有名的一个皇帝唐太宗叫什么?
  生:(齐)李世民。
  师:对,他一生戎马生涯,骑过八匹马,都是非常好的战马。他去世以后,当然这八匹马也不在了。后人把这八匹马的样子都刻在八块石碑上,叫“八骏碑”,现在是国家重点保护文物。所以说这碑有纪念意义,也有记载的功能,有文字还有图样,知道了吧?
  生:(齐)知道了。
  师:那么这个碑我再加一个字(板书“丰”)是什么意思?
  生:丰碑就是指高大的石碑。
  师:你能举一个例子说这个“丰”字有时也当高大讲吗?能组个词吗?
  生:丰..丰满。
  师:丰满是多而不是高大。说不出来了?比如说革命烈士,周总理,他们为新中国的诞生建立了什么呀?(学生无人应,教师一字一顿地引导,等待)丰、功、伟..
  生:(齐)绩。
  师:对了,“丰功”就是大功,伟大的功绩。打开书,在上课前读过课文没有?
  生:(齐)读过。
  师:你读了几次?
  生:五次。
  师:你读了几次。
  生:不记得了。
  师:看来你们都读了好几次了。还想读吗?
  生:(齐)想。
  师:咱们这回这么读,一起来读,有时我指名读。在大家读了好几次的基础上,这一次我一开始就强调要有感情。注意,一开始就有感情地读是什么意思呢?当然,第一是让你们学会有感情地朗读,第二是通过这种有感情朗读的语调、语气、节奏、速度等,让你去理解文章的内容,体会文章的情感。一般咱们把文章理解了,用情感朗读把它表现出来,我们现在是在预读的基础上,一开始就有感情地读,利用有感情朗读对理解的作用,通过神情和语气,来体会文章的内容和感情,作这么一个通过读来学习课文的工作,试验一下好不好?
  生:(齐)好。
  师:大家一起来读,开始。
  生:(齐)红军队伍在冰天雪地里艰难地前进..”
  师:停,冰天雪地是什么样子?
  生:寒冷的。
  师:恶劣不恶劣?
  生:恶劣。
  师:你们读得恶劣吗?艰难地行进,你们读得艰难吗?你们要是能把艰难读出来,你们就会根据读时情感,想到冰天雪地的样子了。用读来理解,懂不懂啊?
  生:(齐)懂。
  师:再重读,开始。(生重读这句)
  师:听我怎么读。(范读这句)再重读,像我这样读,看我的手势,开始。
  (生读文,师配合手势,并领读至第二句)
  师:什么叫大冰坨?
  生:被大雪冻成了一个很大的冰块。
  师:整个山就是一个大冰块,就是这意思。你想想整座山是这么一个冰块应该怎么读。开始。(生齐读,师间中领读,读至“向前挺进。”)
  师:刚才用的是“前进”,现在用的是什么?
  生:(齐)挺进。
  师:比前进更怎么样了?
  生:(齐)艰难了。
  师:但是人更..
  生:坚强了。
  师:你们听我读这两个词(读文):“狂风呼啸,大雪纷飞”,(教师读得语调语势粗豪,铿然有力)你们听我这样一读有什么感觉?
  生:风太狂了,雪太大了,天气太冷了。
  师:哈!一口气说了三“太”!你再把这三个“太”与“挺进”联系起来想一下,你觉得这支队伍怎样?
  生:这支队伍遇到的困难很大,决心也很大。就是刚才说的“更坚强了”。
  师:对。再接着往下读。
  (生齐读至“残酷的战斗。”)
  师:停,下面课文写了几个可能啊?”
  生:(齐)四个。
  师:四个可能,情况不一样,看我的手势读,我读前面的,你们读四个“可能”。(读文)“等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗”..
  生:(齐读)“可能吃不上饭,可能睡雪窝,可能一天要走一百几十里路,可能遭到敌人的突然袭击。”
  (教师用平直、高扬放慢,再高扬快速加强,平实沉重四种不同手势指导读四个“可能”)
  师:对,大家把刚才学的这两段自已再练习一遍然后我们比比谁读得好。
  (学生各自读文)
  师:下面进行朗读这两段的擂台赛,谁敢第一个走上擂台?好,你先读第一段。
  (一生读第一段)
  师:我觉得你读得好像挺费劲是不是?你该低的地方没低,所以该高的地方就高不上去了,一开始低一点,再来一次。
  (生重读第一段。)
  师:谁敢跟他打擂?
  (一女生重读这段)
  师:谁是胜利者?
  生:(齐)她。
  师:那你就得走下擂台了。(叫男生坐下)谁敢跟她比?读第二段。(一男生读第二段。师纠正读错的地方。)
  师:要是按读的语气来说谁读得好?
  生:(齐)他。
  师:可惜的是有两处错误,那就得走下擂台了。谁再比?(又一男生读二段)
  师:谁该下去?(大部分同学说她。)
  师:好的,你先坐下,再找一位同学把他读坐下。你没举手你起来,请你推荐一位读得好的。
  生:张志帆。
  师:好的,你自已举手也很积极,你要是打不下人家去就得..罚款,(众笑)带钱没有?
  张志帆:没有。(笑声)
  师:一会儿跟你们老师借一点。开始读吧。(张志帆读第二段)
  师:用不用罚款了?
  生:(齐)不用了。
  师:好了,都坐下。大家知道怎么读了吧?
  生:(齐)知道了。
  师:谁来读第三到第六自然段?(一女生读文)
  师:读得真不错,有没有读得比你还好的?
  女生:有。郑作龙。
  师:好的,你来读。(郑生重读)
  师:两个人都不错。大家读第七段。(生齐读第七段)
  师:停,这里写这位老战士死得很安祥,很镇定是不是,慌乱不慌乱?
  生:(齐)不慌乱。
  师:安祥,死得也安然自在,那么你们读的时候应该快一点还是慢一点?
  生:(齐)慢一点。
  师:对了,虽然他安然自在地牺牲了,但是我们看到他这样,我们不能安然自在,心情应该沉痛,速度再慢一点,再读,开始。
  (生齐读第七段,教师随机带读、领读,并指出词的不同意义。记录不再详述)
  师:(问张志帆)你起来,你认为哪个同学读的水平跟你相当?
  张志帆:她。
  师:好,你也起来,你们两个读这段,一个一句倒换着读,你读一句,把她激发起来;她再读一句,把你也激发起来,两个人相互激发,一个一句好不好,开始。(两生开始轮读课文,期间教师特别指导首尾两句)
  师:你们觉得怎么样?
  生:(齐)好。
  师:不错。谁读第八段?好,你来。(一女生读第八段)
  师:你想让谁跟你比?
  女生:他。
  师:好,你起来,你心里先想一下,你点谁跟你比,开始读。(男生读第八段。教师指导将军说的一句话,并让全体读。读完后指另一男生,第二个男生再读此段)
  师:下一段谁读?读前先想好对手,读后直接点名。