[教学目标]
　　　1、学习本课8个字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住课文中对人物语言、神态、心理活动、动作的描写语句进行品读，感受一位善良、有爱心的老大爷形象，感悟作者对王大爷的怀念。
　　[教学重难点]
　　　读写结合，学习抓住人物语言、神态、心理活动、动作进行人物形象塑造的描写方法。
　　教学准备：课件
　　教学时数：2课时
　　教学过程：
　　（第一课时：初读课文，整体感知，学习课文1-7自然段，重点体悟“我非常喜欢这只小花狗”，感受“我”对小花狗的喜爱之情。）

　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、复习导入
　　　1、师导语。这节课，我们来继续学习肖复兴的这篇文章（板书课题），——这只小花狗是我童年时的一个泥玩具。在上节课的学习中，我们读到虽说这是一个泥塑的玩具，但在作者的眼中却是一只非常活灵活现的小狗。还记得它的模样吗？读来听听。
　　　2、生读第四自然段。（师评：你是咱们这节课第一个举手的孩子，请你来读。读得真流利！）
　　　3、师生合作读1-7自然段，加深感受“我”对小花狗的喜爱之情。
　　　　　师：小花狗就像活了一样。非常可爱的一只小花狗，我想每一个孩子都会喜欢上它，文章中的我就是这么喜欢。咱们接着一起往下读：
　　　　　师：看，每次路过小摊儿——
　　　　　生：都反复地看，好像它也在看我，只等我一招呼，就会扑进我的怀里。
　　　　　师：我们简直是心相通，情相连。那一阵子——
　　　　　生：我满脑子都是这只小花狗，只可惜没有钱把它买下来。
　　　　　师：眼看着春节一天天近了，我想——
　　　　　生：小花狗肯定也要过节了，不知会跑到谁家，和哪个幸运的孩子一起过。
　　　　　师：一想到这些——
　　　　　生：我心里就难过，好像这只小花狗本来是我的而要被别人抢去一样。
　　　　　师：就是在这样的心情下——
　　　　　生：我干了一件蠢事。
　　　　　师：谁接着读（指名读第7自然段）
　　　4、小结过渡。
　　　　　师：是啊，从最开始我看重这只小花狗，到我对它的倾心、痴迷，再到我对那个幸运孩子的羡慕，到失去它的难过，以至于现在做了这件蠢事。在作者的笔下，我对小花狗太喜欢的心理被刻画得淋漓尽致。上节课，我们就学到这里，这节课我们接着往下学习。我做了这件蠢事以后，很快就被爸爸发现了，他让我抱着小花狗给王大爷送去，我呢，文中是怎样描写我的呢？
　　二、精读课文，体悟内容
　　（一）品读第8-9自然段，感受王大爷的慈爱形象：
　　　1、爸爸让我抱着小花狗给王大爷送去，我呢？
　　　　（生读最后一句）
　　　2、师：“我“非常害怕，头都不敢抬起来，能想象得到“我”此刻的心理吗？
　　　　生1：我很害怕，拿了王大爷的东西，怕别人说我。
　　　　师：而且是趁着天黑人多时拿的，害怕。
　　　　生2：担心，怕王大爷知道是他拿的，批评他。
　　　　师：担忧。
　　　　生3：做了对不起王大爷的事，觉得难过也有些羞愧。
　　　　师：羞愧
　　　　生4：怕回家爸爸打他。
　　　　师：怕挨打
　　　　生5：怕小朋友们知道了，说他是小偷。
　　　　师：怕嘲笑。
　　　3、害怕、羞愧、担扰、怕嘲笑，心是是如此沉重，我就这样，来到了王大爷面前，王大爷是怎么做的？自由读第9自然段，边读边拿着笔把相关的词句勾画出来。
　　　4、学生自主学习。
　　　5、交流
　　　　师：同学们读得真认真啊！看来收获不小，那么我们就来交流交流。谁来说说王大爷是怎么做的？
　　　　生回答。
　　　　师：是这样子吗（生点头），看来大家都关注到了王大爷，关注到了他的这样一个做法（板书：坚持送），这样一句话（板书：嘱咐）。在这其中，我最欣赏的是你们还关注到一个眼神，什么眼神？
　　　　生：爱怜。
　　　6、（课件出示第9自然段文本）重点品析“爱怜”一词包含的意思，指导朗读。
　　　　①师：谁来把带有爱怜眼神的这句话读给我们听听。
　　　　　生读第一句。
　　　　②师：王大爷爱怜地看着我，你能读懂王大爷爱怜的眼神吗？
　　　　　生：当时王大爷并没有责备我，让我很感动，我以为他会责备我说这样很不好，还会让爸爸回家好好教育我，没想到，王大爷却是让爸爸回去千万别打我。
　　　　③师：从“爱怜“的眼神中你读出了什么？
　　　　　生1：读出王大爷很喜欢我。
　　　　　生2：我读出了王大爷对我的理解和宽容。（师追问：你怎么读出的？）
　　　　　师：是理解的眼神。说得好，你读懂了，你读给我们听听。（生读这一句）
　　　　　生3：我读出了王大爷有宽广的胸怀。他很善良。
　　　　④师：大家读得真好，这理解、宽容都融入到这样的一个眼神里（板书：爱怜），是这眼神告诉了我，谁再来读读这句话？
　　　　⑤师：你们都读懂了爱怜的眼神，王大爷不仅原谅了我，还坚持要把这个泥玩具送给我。可爸爸坚决不答应，他觉得这样会惯坏了孩子。我想王大爷也一定理解爸爸的这一想法，所以他只好收回了小花狗，但他还不忘嘱咐爸爸，谁来读这嘱咐的话语。
　　　　⑥生读。
　　　　⑦师：千万别打孩子！这里不是一个句号，而是一个蕴含着感情的感叹号，它传递的是什么？谁能把它读出来？
　　　　⑧指多名学生朗读。
　　　　　王大爷就是这样再三嘱咐爸爸。我们可以想象一下这个情景：当“我”带着那么复杂的心理来到王大爷面前时，看到的是那爱怜的眼神，听着嘱咐的话语，“我”的心里那是一番怎样的滋味呀？
　　　　　生1：感动，感激。因为王大爷并没有责备我。
　　　　　师：我想此时这样的一个眼神，比打我一顿，骂我一顿更让我对这件事印象深刻。
　　　　　生2：惭愧，我偷了小花狗，王大爷却不怪我，对我那么好。
　　　　　师：王大爷的理解让我觉得自己的行为是那么的不恰当。
　　　　　生3：有一点安慰。一般情况下我们犯了错，家长会打我的，而王大爷的做法让我感到有些安慰。
　　　　　生4：意想不到。王大爷不仅不责备我，还让爸爸不打我。
　　　　　生5：羞愧。
　　　　　师：王大爷一定能理解这一切。（指黑板上板书）你们看，短短的一段文字，一个眼神，一个动作，一句话语，就将王大爷走进了我的心灵，也走进了我们在坐的所有人的心灵。
　　　7、指导朗读第9自然段。
　　　　谁再来完整地读读这一自然段？（评：读出了王大爷对我的疼爱之情；读出了王大爷对我的理解和宽容；多么善良、慈爱的一个老人啊！）
　　　　齐读。
　　　8、小结过渡：“我”因为太喜欢小花狗干了件蠢事，王大爷不仅原谅了我，还坚持要把这个泥玩具送给我。由于爸爸坚决不答应，我和这只小花狗失之交臂。可我却对这样的一位普通手艺人的印象深刻。时间转瞬过了一年。读一读文章后面的内容，看看又发生了什么事？
　　（二）品读10-12自然段，丰满王大爷形象，感悟王大爷对“我”的影响
　　　1、自由读10-12自然段，思考又发生了什么事？（评：对，概括得很精练）
　　　2、时隔一年，王大爷把小花狗再次送给了我，我什么感受？用一个词描述。
　　　3、再默读课文，思考从哪里读出这份感动，把句子勾画出来。
　　　4、全班交流
　　　　①第10自然段。
　　　　　A、（大屏幕出示画面）这是王大爷在的时候，谁来说一说是个怎样的情景？
　　　　　B、（大屏幕演示：王大爷消失，小朋友也逐一消失）现在王大爷走了，又是一个怎样的情景呢？谁来说一说？
　　　　　　　生：王大爷走了，再也没有小朋友围在这里了，大街上显得冷冷清清的。
　　　　　　　师：你希望王大他留下吗？
　　　　　C、你想对王大爷说些什么？，把上面的句子补充完整。（大屏幕显示：过了一年，王大爷要到其他地方去。最后一天收摊儿的时候，我站在一旁，默默地望着他。他看看我，什么话也没有说，收起摊子回家了。那一天，小街上显得冷冷清清的，___________________，我真想______________________。）
　　　　　　生：（指名读文后补充）……那一天，小街上显得冷冷清清的，没有了平日里的欢笑，我真想对王大爷说：“王大爷留下吧，我们舍不得您！”
　　　　　　师：王大爷上次没有责备你，还嘱咐爸爸千万别打你。你想说（再指名）