《风筝》教学设计之二

湘教版小学语文五年级下册

  教学目标:
   1、正确认读本课九个生字,掌握十二个要求会写的生字。
   2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话说说发生在“我”与“小兄弟”之间关于“风筝”的故事。
   3、要在整体感知课文内容的基础上感受作者对“小兄弟”的歉意。
  情感态度价值观:
   (1)准确理解在特定社会背景下的兄弟之情;
   (2)学习作者敢于承认错误的自责自省精神,培养学生的人文素养。
  教学重点、难点:
    整体感知课文内容,多角度、有创意的理解课文;准确理解在特定社会背景下兄弟之间的感情,学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神。
  教学步骤:

  (一)布置预习
   1、鼓励学生通过网络、图书馆查找有关资料:
    ①1925年左右中外社会状况
    ②鲁迅其人其作品其思想
   2、查字典,落实生字词的音和义
   3、读课文,了解大意
    (这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标:能运用和检索多种工具书,运用多种现代媒体接受和获取信息。)
  (二)情景导入
    “草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢。”清代诗人高鼎的一首《风筝》诗,把阳春季节儿童在草地上争相放风筝的情形写得活泼可爱,读来令人欣喜。可是,看到风筝,文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢?今天,就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》,去触摸大师那颗敏感的心灵吧!
  (三)整体感知
    师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中,朗读全文,力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情,产生声情并茂的朗读效果,整体感知课文的思想内容。
  (四)合作探究
     出示以下问题让学生进行探究,或个别回答,或集体讨论,或分组辩论。教师适时点拨,力求掀起探讨的热潮,加深对课文思想内容的理解。
   1、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事?用自己的话简单复述。
   2、“精神的虐杀的一幕”具体指什么?你如何看待这种行为?为什么?
     老师帮助学生进行问题分解,步骤如下:
    ①如果你有弟弟会采取这种方法吗?为什么?
    ②如果你是弟弟会采取什么行为?为什么?
    ③为什么哥哥会这么做?
    ④为什么弟弟没有反抗?
    ⑤你认为哥哥爱弟弟吗?
   3、你更喜欢课文中的哪个人物?为什么?
   4、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处?
  (五)加深感悟
   1.学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读,进一步深切感悟课文的思想内容。
    师:自由朗读第3、4段,说说小兄弟给你留下的印象。
    生:“张着小嘴,呆看着空中出神”说明他酷爱风筝。
    生:“惊呼”、“跳跃”说明他天真活泼。
    师:这里还可以看出他热切向往放风筝。
    生:“惊惶,失了色瑟缩着”可以看出小弟害怕兄长,软弱,胆小。
    生:他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧。
    生:“多病,瘦得不堪”说明小弟体弱多病。
    师:“体弱多病”该怎么办?
    生:该多照顾。
    生:该多锻练,比如说去放风筝。我爸爸是医生,他说多参加户外活动,能提高抵抗力,对健康有益。
    师:大家说得好极了,谁能总结一下小弟的形象特点?
    生:天真、活泼、聪明、瘦弱。
    生:可爱,又可怜。
    师:为什么说可怜?
    生:他身体不好。
    生:我觉得最可怜的是他痴迷风筝,却只能“呆看着”,而且“苦心孤诣”制作的风筝却被哥哥残暴地毁掉了。
    师:说得真精彩,文章越是把小弟写得可怜,就越反衬了“我”感情重负的力量。那“我”在这部分里是一个怎样的人?
    生:古板,连看风筝都认为“可鄙”。
    生:粗暴、野蛮、残酷。
    生:非常专制,凶神恶煞。
    生:我不同意用这些词,因为作者只希望小弟读书,不玩风筝,他是为小弟好。
    师:“我”是风筝的毁坏者,更是精神的虐杀者。因为“我”毁掉的不只是一个风筝,更残酷地扼杀了儿童好玩的天性。虽然“我”的立场是好的,结果却很糟糕,老师说的这些大家同意吗?
    生:我也觉得他是好心干了坏事。
    师:看来“我”还不是“罪魁祸首”?那真正的“凶手”是谁呢?
    生:……
    师:那大家讨论一下吧。个人不能解决的问题,小组合作解决。
    生:大概是封建思想吧。
    师:对,“我”当时也是一个少年,平时受封建思想的熏陶,耳濡目染以至潜移默化,思想受到毒害而不自知,才做出这样的事。因此,“我”也是一名受害者,而封建教育思想和伦理道德才是真正的罪魁祸首。这是时代和历史的悲剧。
   2.学生表演看风筝、毁风筝、当面悔过这三个情节,以合作形式多角度解析主题,课件展示结果。
    师:大家还有话想对文中的“我”说吗?
    生:古人说:“知错就改,善莫大焉”。你有错就改、严于自责的精神,值得我们学习。
    生:这不是你的错,都是社会惹的祸。
    生:其实你对小弟非常关心爱护,非常希望他能专心读书。因此,他不会怪你的,你就不要一直悲哀下去了。
    生:我要把你的事告诉我爸,希望他双休日别老是把我关在家里。
  (六)课堂小节
    《风筝》用充满诗意的笔调,形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情,表现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。它吹奏了人情美的温馨之歌,让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进《风筝》的世界……(教师播放《风筝》朗读磁带,大屏幕展示山东潍坊风筝节的相关画面)
  (七)拓展延伸
   1、比较阅读
     课文与《满天的风筝》(课后研讨与练习三)一文所蕴含的感情有什么不同?
   2、课外阅读鲁迅《野草题辞》,写一篇读书心得。
     (本环节体现新课程改革提出的课文只是学生学习的一个例子,要能引导他们走出课堂,去建构新的知识体系。)