《莲叶青青》教学设计之二

湘教版小学语文五年级下册

  [教学要求]
   1.有感情地朗读课文。
   2.理解课文内容,把握文章的主要内容,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
   3.学习结合关键词语,理解重点句子的意思。
   4.会认“玄、雇、肘、蔫、疮”5个生字,会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、萧”等9个字,掌握“斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然”等词语。
  [教学重点]把握文章的主要内容,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
  [教学难点]体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
  [教学准备]多媒体课件。
  [学前准备]课前学生以小组合作的形式上网或查阅有关莲叶的资料(文字、图片、音像等),进行资料展示。
  [教学时间] 三课时。
  [教学过程]

                 第一课时

  一、出示荷叶的画面。这是什么?
    资料:荷花:又名莲花、水芝、水芙蓉、莲。睡莲科多年生水生植物。根茎(藕)肥大多节,横生于水底泥中。叶盾状圆形,表面深绿色,被蜡质白粉,背面灰绿色,全缘并呈波状。叶柄圆柱形,密生倒刺。花单生于花梗顶端、高托水面之上,有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型;花色有白、粉、深红、淡紫色或间色等变化;雄蕊多数;雌蕊离生,埋藏于倒圆锥状海绵质花托内,花托表面具多数散生蜂窝状孔洞,受精后逐渐膨大称为为莲蓬,每一孔洞内生一小坚果(莲子)。花期6月-9月,每日晨开暮闭。果熟期9月-10月。荷花栽培品种很多,依用途不同可分为藕莲、子莲和花莲三大系统。
    你看到荷叶,你会想起什么?有什么感受?
    [此处设计意在于鼓励学生说话,不拘于形式,引发学生对课文的好奇和思考。]
    作者望着那一望无际的田田莲叶,会生出许多感动,想起自己的祖母。
  二、初读课文,扫除障碍
   1.自己读课文,注意读准生字,把课文读通顺。
   2.同桌互相读课文,检查识字情况。
   3.指名读生字新词,正音。
     xuán玄chuānɡ疮zhǒu肘
   4.结合生活实际、上下文或查字典理解词语含义。
    斑驳陆离:形容色彩繁杂。
    欣喜:欢喜快乐。
    不以为然:不认为是对的,表示不同意(多含轻视意)
    萧条:寂寞冷落,毫无生气。
    念念有词:指人不停的自言自语。
   5.分节指名读课文,巩固生字、新词的读音。
    [意在体现以学生为主体,运用已有知识自主学习,整体感受课文。]
   6.组词语:
     斑()  玄()  疮()  啸()潇()
     班()  弦()  创()  萧()箫()
  三、质疑解难
   1.自读全文。找出不理解的问题。
   2.学生交流,师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难:
    (1)为什么看到一池莲叶,“我”就心生感动,想起了祖母?
    (2)祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?
    (3)课题为什么以《莲叶青青》为名?……
       [通过质疑,激活学生的思维,激发学生的兴趣。]
  四、指导写字
   1.投影出示生字,自读,指名读。
   2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
   3.指导写字:课件演示,指导重点字,学生通过观察自己总结应该怎么写。
     藕:草字头,左下“耒”,右下“禺”
     萧:“肃”的笔顺是横折,长横,横,竖,小撇,点,竖撇,竖
     缸:部首“缶”,字形左高右低
     [培养学生学习的主动性,打破单纯的老师教学生学的教学模式。]
  五、作业:
    读一读“词语花篮”中的词语,从课文中找出自己喜欢的词,写在空花篮上。

                 第二课时

  一、创设情境:
    出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。[板书:莲叶]
    到了炎炎夏日,莲叶亭亭地舒展开,色泽碧绿,青翠清凉[板书:青青]
    齐读课题。
  二、学文探究:
   1.为什么看到一池莲叶,“我”会心生感动,想起了祖母?
     ——对祖母的回忆,为什么会感动?
   2.一年又一年,“祖母对荷花下的功夫让人吃惊”。
     祖母下了什么功夫“让人吃惊”?默读课文2——4自然段,找出相应的句子。
   3.学习小组内,试着用“当……时,祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。
    [充分相信学生,让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性]
   4.学生汇报:
    (1)当挑来河泥时,祖母还要抓一把看看成色。
    (2)当种下挑好的种藕时,祖母两手污泥一直到胳膊肘。
    (3)当小莲叶快要冒尖时,祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。
    (4)当小荷叶长出来时,祖母欣喜得像看到了新生的孙子。
    (5)当莲叶长大,有人夸奖荷叶时,祖母会倒贴茶水请人观赏。
   5.读到这儿,感动我的是什么?
     ——祖母对荷叶的喜爱之情。因为是十分喜爱,祖母下的功夫才会“令人吃惊”。
   6.选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。
    小组内评读。
    看插图,祖母种荷花的表情,体会“一脸欣喜”
    再练习朗读,体现对关键词语的理解。
    指名读课文。
    [品味词句,引导学生感受祖母对莲叶的特殊喜爱,为下文理解课文作铺垫]
   7.祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?
    阅读第五至七自然段。祖母怎么说的?怎么做的?
   8.学生汇报:
   (1)祖母丝丝地吸着冷气,好像要替那个小孩儿忍受痛苦。
      ——为人善良的老人,富有同情心。
      看插图,祖母像往常一样,热情地与一位抱小孩的妇女打招呼。
      祖母想到的是孩子的病痛。这句话怎样读?
      指导朗读。“丝丝地”语速慢,替孩子忍受痛苦。
   (2)她醒过神来,赶紧拿一把剪刀,走到荷花缸边,“咔”的一声,剪下一枝最大的荷叶。
      理解词语“醒过神来”,“赶紧拿……“咔”的一声,剪下一枝最大的荷叶”
      ——明白女人的来意,毫不犹疑地剪下莲叶,很痛快地剪莲叶,挑最好的莲叶给孩子治病用。
      此时,感动你的是什么?
      ——快点剪,早些用上,孩子的病快点好。一心为他人着想。
      怎样朗读?
      ——想象祖母剪莲叶时的情景。
      “醒过神来”,“赶紧拿”,“咔”的一声,剪下一枝最大的荷叶”语速快,语气坚定、不迟疑。
   (3)每隔几天,她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶,荷花缸里的荷叶也就越来越萧条。
      ——隔几天就剪一枝,祖母毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶,一点不后悔。可一缸的莲叶能有多少,剪的比长的快,荷叶自然越来越稀疏,没有了生气。
      指导朗读:“每隔几天,她就要……”
   (4)“真是一物降一物,凉气逼暑气,荷叶派上了大用场,不开花也罢了。”
      ——荷叶可以观赏,是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。
      可是今年给孩子治病,才叫派上了“大用场”。
      ——没了莲叶,自然开不了荷花。在祖母看来,孩子的病治好了,比看开荷花还重要。不开花就算了。
      此时,感动你的又是什么?
      ——祖母关爱他人的美好情感
      读出祖母的语气,体会祖母的心情:“大用场”的肯定,“不开花也罢了”的淡然。
   9.祖母对莲叶有特殊的喜爱。她自己种莲自己欣赏,不送人泡茶、治病行不行?
     ——祖母一心想到的是给别人治病。自己精心种的荷花派上了大用场,更有价值。
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