《语文百花园一》教学设计之一

语文S版小学语文五年级上册

  一、教学要求:
   1.了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
   2.交流本单元在阅读方面的收获。
   3.运用掌握的阅读方法进行独立阅读。
   4.初步感知歇后语,积累语言。
   5.进行口语交际训练,培养学生把握并转述故事内容及口头表达能力。
   6.展开想象,编写童话。
  二、教学重点、难点
   1.了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
   2.展开想象,编写童话。
  三、教学课时:四课时。

                    第一课时
  一、教学要求:
   1.了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
   2.交流本单元在阅读方面的收获。
   3.运用掌握的阅读方法进行独立阅读。
   4.初步感知歇后语,积累语言。
  二、教学重点、难点:
    了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
  三、教学过程:

  (一)导入:
     同学们,今天,我们一起去《语文百花园》去看一看。
   1.语言与标点
   (1)归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则:
      这节课,我们先到百花园的第一个景点——“温故知新”园去看看。步入“温故知新”园,快看,“语言与标点”景点区立了个牌子,在提醒游人什么?
      谁来读读给我们的提示?
      本单元课文中有很多人物语言的描写。读读下面的句子,想一想描写人物语言有哪些不同的方式,标点符号的使用有什么不同?
      出示第一题,请同学自读。
      仔细阅读三位学习伙伴的话,看你受到什么启发?
      再读这道题,认真观察提示语的位置不同,怎样点标点符号?
      引导学生发现并总结出:提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同的点法。
      重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。
   (2)实践:
     给下面的句子加上标点符号。
    ①先仔细阅读、观察,判断提示语位置。
    ②按照总结出的提示语不同位置点标点的方法点标点。
    ③集体反馈。重点指导第三句提示语在中间的标点怎样点。
   2.拓展与交流
     离开了“语言与标点”景区,我们随着人流,又来到一片童话树林——“拓展与交流”景区。谁来读读介绍这个景区的话?
   (1)同学们想进到童话树林中,欣赏美景吗?快读读宁宁与丫丫的话。
      概括一下宁宁、丫丫好的读书方法。
      宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。
      丫丫的方法是弄清人物关系,了解人物特点。
   (2)回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。
      如;抓住中心词整体感知课文的方法、按照起因、经过、结果捋清文章脉络,概括主要内容的方法等。
   (3)在阅读童话时,你还有什么好的方法?可以介绍给大家。
  3.阅读平台
    同学们总结了方法,快进到童话林中,观赏林中的——阅读平台。
    自己按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文,你读懂什么?是怎么读懂的?
    汇报交流:
    引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法:一个想一劳永逸,一个每天通宵达旦地劳动,一天也不敢间断,使学生了解到童话介绍了蜘蛛生存的常识。同时告诉我们只有努力不间断的工作,才能更好地生存,想一劳永逸是不可能的。
    交流方法:你是怎么读懂这些内容的?用什么方法?
   4.积少成多
    (1)了解歇后语
      同学们,从童话林出来,我们又来到了另一个景区——“积少成多”区。快看看这个景区有什么特点?
      快读一读,你有什么发现?谁认识它们是什么?
      引导学生说出用打比方方法把意思说清楚。这是歇后语。
    (2)积累歇后语
      读记书上的歇后语。
      说说自己积累的歇后语。

                    第二课时
  一、教学要求:
   1.进行口语交际训练,进一步激发学生阅读兴趣。
   2.说的方面,主要是训练学生能把自己看过的童话故事转述清楚,说的时候,态度自然大方,普通话准确、流利,有一定的感情,达到口语训练和别人交流的目的。
   3.听的方面,着重培养学生认真倾听别人说话的习惯,把握主要内容,边听边想,感悟其中的道理。
  二、教学重点:
    鼓励学生"主动积极地进行口语交际","提高学生口语交际的能力,培养良好的听说态度和语言习惯。
  三、教学难点:
    双向互动的语言环境的营造。
  四、课前准备:
   1、学生进行“阅读—选择—准备”活动
   2、创造性地布置口语交际课的环境,营造良好的口语交际氛围。
  五、教学过程:

  (一)导入(激活阶段)
   1、同学们,学校马上要开展故事大王的评比活动,优胜者将代表学校参加区里的故事大王的评比活动,是向社会展示我们风采的机会,你们想报名吗?
   2、好,今天我们就来进行一个我们班的故事大王的竞选活动(板书)。我们要挑的故事大王不仅要讲的绘声绘色,所选的故事还要能使听众受到教育
  (二)明确任务(指导阶段)
   1、怎样才能当好故事大王呢?出示活动建议、活动评价要求,带领学生研读。
   2、通过指导一个组的交流,引导学生明确要求:
     请看这组同学的表演。交流,明确这次口语交际的要求,适时揭示板书:
     讲故事的人:
    (1)仪态:大方、礼貌;
    (2)语言:生动,吸引人。
    (3)感情:情感到位。
      听众:
      文明,认真倾听别人说话,把握主要内容,边听边想,感悟其中的道理;补充故事内容、提出不懂的问题。
  (三)交流
   1、小组交流:四人一小组,一个人讲故事,其他三个人听、听后交流。
   2、全班交流:推荐两名学生汇报,全班同学做评委,
  (四)总结评议
   1、你们的评委工作做得怎样?(引导结合板书)
   2、可请评议者或刚才的讲故事的学生根据同学的建议重新展示
   3、评选“故事大王“及“优秀评论家”

                    第三、四课时
  教学要求:
    通过创编童话故事,激发学生展开想象,能有创意地表达想象中的事。
    教学准备:课件
  教学过程:

  (一)创设情境
    同学们,今天这节课我们编一编童话故事,当一回童话作家。(点击课件,出示天使画面)
    请大家把自己想象成这小天使,张开想象的翅膀,闭上眼睛,飞呀飞,大家飞上蓝天,飞过巍巍的群山,飞过一望无际的田野,飞过绿绿的草地,我们来到了——童话王国。
  (二)创编故事
    (点击课件,出示画面)
   1.大家看,这么多的童话故事的主人公聚在一起,他们都有谁?快认认他们。
   2.这么多童话人物聚集一堂,他们每个人可都是身怀绝技,本领高强,他们中的不是同一课书出现的三位随便凑在一起,就能发生许多有趣的事。
     你选的是哪三位呢?
     他们会发生什么事呢?你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢?同桌可以互相讨论。
   3.根据自己的设想大胆地想一想,。
     (想一想)
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